关于新课程改革下高中数学教与学的探究

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摘 要：随着新课程改革的不断推进，使基础教育充满活力与生机。就高中数学而言，新课程改革有利于改善数学教学的课堂氛围，提高学生学习的主观能动性。但事实是部分教师仍沿用以往的教学方法与理念。

关键词：高中数学；新课程改革；教与学

教学要以人为本，要重视对学生创新意识的培养，这是新课程改革过程中一个极为重要的标志，在高中数学教学中，以往强行储存知识、死记硬背的方法已然行不通。高中数学的教学只有坚持互动交流、动手实践、大胆探究以及独立思考等理念，才有利于学生综合素质的提高。

一、创建友好的师生关系

若数学教师非班主任，极易因课时因素与学生间保持较大的距离而变得陌生，从而带给学生不易亲近、刻板等负面印象，在很大程度上会导致学生对数学学习的积极性降低。为此，数学教师应于上课期间主动与学生交流，在习题讲解中了解学生的学习与思想状况，多展现亲和力的一面，以增进学生对教师及数学课学习的兴趣。

二、采用灵活多样的教学方法

就高中数学教学而言，教师在授课过程中应注重对学生思维能力的培养，可结合较为生动的教学案例来使课堂充满魅力，再加上随着新课程改革以来，高中数学教材较之于之前发生了改变，若教师再沿用之前的教学方法，学生的学习积极性便很难调动起来。

以三视图（新课程必修2）为例，教师在授课过程中应避免沿用之前的口授教学，可利用正方体、圆锥、圆台等较为直观的立体模型进行授课，将其分发给学生，并组织学生以小组形式展开讨论，引导学生思考小的三维模型可拼接成大的三维模型，以激发学生的思维，进而加深学生对三视图的了解，学生便可回忆拼接的过程将三视图画出来，进而学会三维模型的绘制。采用灵活多变的教学模式，有利于激活学生在数学学习中的创新思维，调动其课堂上的积极性。

三、教学过程中联系实际，引导学生正确看待数学问题

数学这门课程与生活实际紧密相关，生活中随处可见数学知识的应用，随着新课程改革的推进，高中数学教材与现实生活的联系越来越紧密，且应新课程改革的要求，高中数学教学应与学生的生活理念相结合。这就要求数学教师在实际的教学过程中，主动对学生感兴趣的实物与生活状况有一定的了解，让学生在日常的生活中感受到数学的重要性。

以集合章节的讲解为例，学生只看内容会觉得难以理解，且比较抽象，教师可在教学重点与目标的指导下进行相应的情境设置，为进一步让学生了解集合与集合元素二者的关系，教师可让学生进行自我介绍，引导其领会“女生”“男生”“班级”“家庭”以及“学校”之间存在的共同特征，并对生活中的集合实例进行列举（如地球包含中国，中国包含于地球等），帮助学生将抽象的概念更加具象化，进而改善数学教学质量。除此之外，学生在数学学习过程中，也应将实际生活与数学知识相联系，善于发现生活中的应用，再联系数学课本中的相关理论知识，进一步巩固自己的数学知识。

四、开展小组讨论，培养学生的创新能力

良好的课堂气氛在数学教学中会起到至关重要的作用，因此，数学教师在教学过程中应注重对学生情绪的开发，使学生感悟到学习的乐趣，且活跃的课堂氛围有利于促使学生的思维变得更加开阔，进而获取更多的数学知识，改变以往墨守成规、过于严肃的课堂氛围。

如，教师可按照学生的实际情况，为其分组，展开分组讨论，可对数学课本中的某一问题进行讨论而后集体发言，使学生在竞争发言的过程中学习到更多的知识，一方面，有利于调动课堂气氛，提高学生在数学学习中的积极性，进而开发创新思维；另一方面，多人讨论的方式可集思广益，学生也可在其他同学身上学习到更多思考问题的方法，获取更多的知识。

五、教学中引入信息技术

信息技术在高中数学教学中的渗透力度较大，且高中数学教学会在一定程度上受到信息技术的影响，教师在教学过程中除了培养学生必备的学习技能外，还应适当开展信息平台的普及，例如，计算机算法中，可将数学教学与信息技术应用相结合，教会学生运用计算机技术解决数学难题，进而增强学生的发现与探索能力。

新课程改革中关于高中数学教学指出，教学活动应将学生的数学知识与学生的认知水平作为基础，并在教与学过程中凸显学生的主体地位，构建良好的师生关系，教师也应重视学生学习积极性的激发，引导学生在实际的探索过程中发散思维，扮演好合作者与引导者角色，进而提高学生在学习中的主观能动性，改善教学质量。

参考文献：

[1]张小双.浅谈新课程改革下高中数学教与学[J].中国教师，2015，10（S1）：52.

[2]董江辉.基于新课程改革下的高中数学教与学[J].教师，2013，7（22）：68.

[3]王敏芳.新课程改革下的高中数学教与学探析[J].高中数理化，2013，12（14）：22.