初中物理教学“寓教于乐”的操作运用
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摘 要：随着我国初中教育新课改逐步转化为以素质教育为主，在初中物理教学中要求教师通过一系列的教学活动来调动学生学习的积极性，在完成既定教学任务的同时让学生快乐地学习。就此进行了相关研究分析，以期促进初中物理教学的发展。
初中物理教学在初中自然科学教学中扮演着非常重要的角色，起到了塑造学生物理学基础逻辑思维、实现学生逻辑运用能力提升的作用。在初中物理教学活动中运用“寓教于乐”是随着我国教育新课标逐步推广深化而广泛运用到初中物理实验中而产生的。在初中物理教学中运用“寓教于乐”为基本手段来实现激发学生兴趣、提高教学效率的作用，全文注重就初中物理“寓教于乐”的运用手段进行分析。
一、运用趣味的教学实验来吸引学生的兴趣
由于初中物理教学较为枯燥，其教学内容对学生的逻辑思维能力和数学思维要求较高，为了能够让学生切实感受到学习物理知识的乐趣，在初中物理教学中必须全程运用多元化、趣味性的教学手段来引导学生积极投入到初中物理知识的学习中。笔者走访调查得知，在初中物理教学中如果教师的上课方式较为活泼有趣，则学生的学习热情也相应较高，学生往往在课前对教师的物理课较为期待。由于物理教学的特殊性，如果教师日常教学没有很好地运用多元化的有趣的教学手段，会加强学生的厌学心理，对激发学生的学习主动性和积极性十分不利。在日常教师活动中，我也发现个别教师在教学方法和教学手段的选择上存在一定的问题，使原本逻辑性较强的物理教学生生变成了一门折磨学生的教学课程，因此运用多元化趣味教学手段可以显著提高初中物理教学效率，也能够更好地践行“寓教于乐”的教学理念。
二、可以利用诸如物理实验等实际操作活动来营造相对活跃的课堂氛围
物理实验教学本身就是物理教学的重要环节，教师在初中物理教学中可以通过物理实验操作等手段来营造较为活跃而生动的课堂教学氛围。“寓教于乐”教学理念是新课改教学理念的很好践行，在日常教学活动中穿插一些有趣的教学实验活动环节，既能够考验学生的动手学习能力，也能够让更多的学生参与到其中，促进学生积极参与到初中物理教学活动中，实现课堂教学活动氛围的活跃化。例如，教师可以在日常教学活动中引入一些古诗词中的典故，“本是同根生，相煎何太急？（焦耳）”“长江后浪推前浪（超导）”等等。从古至今，历代教育工作者都追求“寓教于乐”，实现学生学习效率提高的同时也能够减轻教师和学生的负担。
除了上述的典故教学法以外，笔者认为还可以组织一系列的游戏，例如教师可以将初中物理知识融入一些侦探类的小说、电视剧之中，让学生跟着教师的推导过程寻找物理知识点。这样的教学娱乐游戏的组织和开展不仅仅可以锻炼学生的逻辑推导能力，而且可以通过这样的活动以物理的方式来培养学生处理问题、思考问题的良好习惯，加强学生日常所学和实际情况之间的联系，促进学生良好习惯的养成。
三、选择合适的课题切入有利于教学活动实现事半功倍的奇效
选择合适的课堂进行切入，对教师综合素质的要求相对较高，尤其是对教师的教学经验无疑是巨大考验，一些年轻的教师往往在选择课堂切入的问题就没有老教师选择切入点拿捏得好、拿捏得到位。一个引人入胜的课题切入往往可以在课堂开始之前有效地激发学生的学习欲望和兴趣，使物理教学活动收到事半功倍的奇效。在具体操作中教师可以选择一些知名物理学家或者知名人士的奇闻异事作为开头，本来初中生好奇心非常强烈，这样一来，就等于在课前抓住了学生的心，使学生能够在一节课都跟着教师的教学节奏走下去，教师也可以因此一步步引导学生深入到教学活动中的每一个环节之中。例如，在讲授有关“浮力”一课时，教师可以在课前通过多媒体讲浮力原理在日常生活中的运用，还可以讲授浮力的发现者是如何发现、探索浮力原理的。
需要强调的是，在选择合适的切入点问题上，教师需要合理把握语言的运用，不能延续日常教学活动中运用的语言，需要突破现有的语言逻辑体系。引入“寓教于乐”教学模式时，教师要把握语言控制力，开场白要尽可能的风趣幽默，积极诱导学生投入到教学活动中来。
总之，在我国初中物理教学活动中“寓教于乐”，首先需要教师以多元化、富有趣味性的物理实验教学为基本载体，通过物理实验的操作教学来引导学生积极参与到物理教学活动中。物理实验教学本身就是物理教学的重要组成部分，初中生的模仿好奇心较强，通过上述方法往往可以激发学生的学习兴趣，提高其学习热情。其次，需要注意课题切入点的选择，在选择合适的切入点的基础上合理拿捏语言尺度，尽量做到风趣幽默。最后，组织多元化的教学游戏加深学生的知识印象，强化学生的知识运用能力。这样才能更好地在初中物理教学中运用“寓教于乐”的教学理念。
参考文献：
[1]乔翠华.初中物理课堂教学中提高实验效果的研究[D].内蒙古师范大学，2011.
[2]赵金国.浅谈如何提高初中物理教学的实效[J].延边教育学院学报，2010（06）.