项目教学法在中职数学教学中的应用和实践
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摘 要：现阶段职业学校的数学教学陷入了一种尴尬的境地，老师认为难教，无法从教学上获得成就感;学生觉得难学，厌学情绪严重。笔者尝试运用项目教学法，对传统的课堂教学模式进行适当改变，期望能激发学生学习数学的兴趣，发挥数学在提升人的思维能力上的作用。
关键词：项目教学法 项目主题 项目流程 评价
【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）09C-0050-02
数学被喻为“思维的体操”，是学好其他学科的基础和工具，但现阶段职业学校的数学教学陷入了一种尴尬的境地。老师认为难教，无法从教学上获得成就感;学生觉得难学，厌学情绪严重。笔者尝试运用项目教学法，对传统的课堂教学模式进行适当改变，期望能激发学生学习数学的兴趣，数学在提升人的思维能力上的作用。
一、数学项目教学法的内涵
数学项目教学是师生通过共同实施一个完整的“数学项目”而进行的教学活动，目的是把数学知识与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生运用数学知识解决实际数学问题的综合能力。
1.项目教学法改变了传统的以书本内容为中心、理论性强、实用性差等特点，体现了“必需为先、够用为度、学为所用、学能所用”的原则，体现能力本位、学生主体。
2.项目教学法改变了传统的填鸭式教育，以项目驱动、案例示范教学，通过指导学生选定项目、制订项目计划、实施及评价，使学生在项目完成的过程中建构知识，训练技能，从而达到培养实用数学能力的目的。
3.项目教学法改变了教师和学生在课堂中的角色。在教学中，教师从一个知识的传授者转变为教学活动的组织者、引导者和评价者，学生成为主体，从而改善了师生之间的关系，激发了学生的学习兴趣。
三、项目教学法的操作流程
（一）选择项目主题
项目主题选取要遵循以下原则：
（1）项目的设立要与当前中职数学课标相符，在项目的选择上，既要使学生掌握新知识，又能对原有知识进行复习和应用，进一步锻炼学生的综合思维能力。
（2）应当注意所选的数学教学项目是否具有创新性，是否与当前专业、生活实际紧密相连，是否会让学生产生研究和学习的兴趣，能不能确保学生对项目的参与度。
（3）要掌握好数学教学项目的难易程度，确保所有的学生都能参与到项目的实施过程中，既要避免题目过于简单，使一些基础好的学生失去参与的兴趣，又要避免题目过于复杂，使学生在参与过程中没有成就感。考虑到中职生在学习过程中的持久性问题，项目完成的周期不宜太长。
例如如今消费者在购买房屋、汽车等价值较高的商品时，会向银行贷款，然后采取分期还款的方式。等额本息和等额本金这两种常见分期还款方式的数学原理分别是等比数列和等差数列的概念，而且两种方式支付的利息存在较大的差额。所以在学习等差数列和等比数列时，我们课题小组就设计了“贷款买房中还款方案的优选”这样一个项目。
（二）项目分析
1.项目目的、意义的分析
项目主题确定后，教师需要尽最大可能给学生生动的描述，对项目设计的目的、意义进行分析，使学生明白“为什么做”。教师要向学生传达两个信息：一是这个项目对我们现在学习的知识很有帮助，二是这个项目对我们今后的发展很有帮助，从而引起学生对该项目的重视和认可。
2.项目活动要达到的目标分析
需要教师认真钻研课程教学标准中的知识要求和技能要求，将教学目标准确定位，然后转化为项目活动的具体目标，使学生明白此项目要做什么、做到何种程度，将笼统、概括的教学目标分解为学生可以参照去做、可被量化的具体目标。
3.项目活动的工作任务分析
学生需要通过教师的讲解或自己的分析明确项目活动要完成的内容、方法和步骤，使学生明白此项目要怎么做。对于复杂的项目，需要对工作任务进一步拆分，知道如何着手去做，建立完成此项目的信心。
4.项目必需的理论知识与技能的分析
首先，学生要收集资料，根据以前的认知情况，跟其他成员进行沟通，分享他们的经验，分享他们对已有知识的理解。同时教师还需将融合于项目中的知识和技能分离出来，在学生进行活动之前或过程中适时地进行呈现，为后续项目任务的完成提供技术支持。
例如在做“贷款买房中还款方案的优选”这个项目时，为了使学生对该项目的背景有清晰的认识，教师需组织学生通过银行咨询或网络查找，理解“首次付款”“分期付款”“月利率”“个人住房贷款”等金融术语。
（三）分组
项目教学以小组教学的形式组织实施。教师可按以下几方面的因素对学生进行异质分组：智力类型、学习能力、性格、性别、人际沟通能力、学习态度、学习成绩，力求达到能力均衡，暗示学生“每个人在这个组中都是不可缺少的，每个人的能力都有发挥的空间”。小组人数通常以4～6人为宜。
（四）确立项目规划
项目规划的目的：一是使学生对项目涉及的各方面有更加深入、透彻的理解;二是使学生能主动参与到项目活动中来，结合所学知识对项目活动中遇到的问题进行剖析、细化，提出解决问题的方案。
项目规划可以通过以下两种方式加以呈现：项目教学方案和项目任务书。项目教学方案是教师针对某个项目活动进行的教学过程的计划安排，包括项目名称、项目任务、项目设计的目的和意义、教学目标、工作任务分析、相关知识和技能、活动方案设计等，体现了教师对整个项目教学活动的设计思路，是教师实施项目教学的依据。项目任务书是教师引导学生参与项目、了解项目任务的具体内容、设计项目活动的具体步骤，从而开展项目活动的重要依据。项目任务书包括项目名称、工作任务、参考知识、活动步骤、注意事项和活动反思等。项目教学方案可按下表设计：
项目任务 教师活动 学生活动 教学资源 学时
第一步
第二步
……
项目任务书设计方法如下：把项目教学方案中的步骤转化成需要学生操作和填写的形式。
（五）项目实施阶段
按照项目规划，各小组独立完成项目任务。这个阶段的工作，教师不能直接进行管理，在其中起协调管理、巡查指导的作用。教师指导课题小组，让小组按照自己的安排，对组员进行分工，让每个学生都能主动探索，组员之间既互相合作又互相独立，一起进步，一起学习。
这个阶段的注意事项：
一是要明确每个人的责任分工，分解整个项目，把项目分解成各个小项，把每一个成员承担的责任明确，落实。
二是让所有的学生参与这个过程，每个人都根据自身的理解和想法提出自己的意见和建议，小组成员间在这个过程中分享想法，团结协作，开阔思路，培养学生解决问题的能力。
三是在实施之前要充分考虑到所有的困难和挫折，把各环境和条件可能的变化都要提前准备考虑，还要考虑到项目实施的可行性以及学生的积极性和情绪等因素。
四是教师虽然不直接参与项目活动，但要时刻关注项目活动的进程，对学生每一步中活动操作方法的合理性和可行性进行评判，及时纠正错误的操作方法，以便提高项目的有效性。
（六）阶段总结和交流
首先，教师要在不同的阶段，召集学生，让学生组长和组员做汇报，汇报他们的进展。
其次，教师在每个环节中要协调各小组及组员的关系，及时进行指导，但是不能干扰。
（七）项目结果评价阶段
学生个人评价分三个方面：学生自我评价、组内评价和教师评价。评价主体的多元化，能使评价更客观、全面，令人信服。学生个人成绩由学生自评、组内互评和教师评价按30%、30%和40%的比例确定。项目教学活动除了要建立学生个人评价制度，还要建立小组整体评价制度，使小组成员认识到小组是一个共同体，大家荣辱与共，把学生个人的成功融入到团队的竞争中去，使评价由原来的鼓励个人竞争达标向小组合作达标转化。小组合作成绩由小组自评、小组互评和教师评价按30%、30%和40%的比例确定。个人最终成绩由学生个人成绩和所在小组合作成绩按50%和50%的比例确定。
四、经验和教训
笔者通过亲身实践，体会到影响项目教学法实施效果的主要有以下几个问题：
1.并不是所有的内容都适合实施项目教学。
2.活动过程中，有的同学会讲空话，教师比较难管理。教师应引导小组合理分工，让每个人都参与进来。在项目进行过程中，教师要进行及时引导、鼓励、点拨，促进小组成员之间的协作和沟通，保证项目进度可以按时完成。
3.活动过程中，学生可能产生错误的操作方法。安排任务后，教师和学生不仅要对活动过程的参与性和项目结果进行评价，还要对活动过程中的操作方法进行论证，要充分调动小组合作交流发现问题、探究问题。教师作为其中一员也要参与其中，对活动方法的可行性及时提出建议。
4.项目教学对教师的精力和能力提出了更高的要求。项目教学带有一定的开放性，可以依据教学实际的需要在项目进展中动态生成，所以，教学过程和方法也是变通的。这不仅要求教师在教学准备上投入大量的精力，还需要教师有足够的能力，也需要教师有足够的把握、控制好教学过程，对教师提出了更高的要求。
参考文献：
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[2]朱媛媛.浅谈如何将项目教学法应用到高职数学教学中[J].职业教育，2013（5）.
[3]房艮孙.中职课改国家规划新教材<数学>（基础模块）下册[M].人民教育出版社，2010.