浅谈生本教育理念下的作文教学

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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0412-02

当前，我县正在兴起学生本、用生本的教育教学改革热潮。很多老师利用课余时间认真学习郭思乐的生本教育理念，并把这些教育教学新理念结合到自己的课堂实践中来。小学语文中的作文教学对于学生形成生命意识，养成热爱生命、热爱思考的习惯具有重要的意义。

作文教学不仅仅是对学生进行字、词、句、段、篇的综合训练，也是在对学生进行生命意义的教育，将为其一生的幸福奠基。如何在作文教学中践行生本教育理念呢？笔者有以下几点尝试与思考。

1.以生为本，引导学生进入写作状态

状态决定了一个人潜力的发挥程度。我讲了这样一个故事：拳王阿里是世界拳击冠军，他每次上台比赛之前，都要在卫生间或者休息室对自己反反复复的说：我是最棒的！I am No.1！等到把自己的士气鼓舞起来的时候，他就迅速上场，把对手打得大败。有一次，他没有这样做，结果就被对手打得脸青鼻肿，一塌糊涂。

可见，进入状态非常重要，哪怕你是世界级的人物，如果没有进入状态，也会沦为失败者；大家写作文也要进入状态，否则，哪怕你再有文采，也表达不出。如何进入写作状态呢？

首先，要进入写作状态必须先进入阅读状态。也就是要多看书，多借鉴别人的写作经验，积累丰富的写作素材。古人说：书读百遍，其意自见。当我们慢慢理解了作者的写作意图，我们就进入了作者的思想世界，进入了作者的写作状态。

其次，要进入写作状态，就要学会观察生活。教学中以学生为主体，培养学生观察生活，勤于思考的习惯，引导学生捕捉稍瞬即逝的灵感，变"要我写"为"我要写"。

最后，要进入写作状态，就必须勤于练笔。为此，我鼓励学生"勤写多思"，每周写一篇周记，记录一周发生的一件新鲜事或者感受，为日后作文储备素材。这样，学生之间哪怕是闲聊起来，都会积极踊跃，有说不完的话题，避免了课堂上师生之间一问一答的"挤牙膏"式的选材提示。

由于学生进入了写作状态，他们写作文就不再感到厌烦。在我的引导下，不少同学开始主动记日记，以日记抒怀记事，将日记看成不说话的朋友。这样，学生在今后的人生道路上，又多了一位精神的伴侣。

2.以生为本，把作文与文本阅读的听说读写训练结合起来

2.1 结合文本的阅读训练，从字、词、句入手注意对学生进行语言训练。重视每一文本中的生字词，学会品评文本的好词好句，积累词汇。如课外阅读文本《松坊溪的冬天》中描写鹅卵石的段落："那鹅卵石多么的好看，有玛瑙红的，松青的……"我设计了以下几个问题：作者是怎样将"鹅卵石多么好看"写具体的？你认为哪些词语用得好，为什么？又进一步启发"红的"与"玛瑙红"有什么区别？"松青"是怎样的一种青？还可能有什么样的鹅卵石？请你也用类似的描写色彩的词语描述一下，学生根据已有的知识进行想象，滔滔不绝的说出"樱桃红、橄榄绿、草绿、柠檬黄……"等生动而有比喻手法的表示色彩的词语，丰富了学生的词汇，同时也发展了学生的语言表达能力。

2.2 重视学生能力的培养和智力开发。要变"授人以鱼"为"授人以渔"，教给其作文方法，使学生"不待老师而自能读书写文"。写作文最重要的就是要培养学生的形象思维能力，我常常让学生读一段形象生动的段落，然后引导他们在脑海中展开生动的想象，称之为在头脑中"放电影"。经过一段时间的训练，学生的形象思维能力得到提高，智力得到开发。另外，仿写在课文中也多次出现，教师要注意原文的抛砖引玉的启发作用，避免学生照猫画虎，不动脑筋，要鼓励学生写得比原文更精彩，选材要注意贴近自己的生活，表达亲身的情感体验。

2.3 重视因材施教，对不同的学生提出不同的要求。有人说，天下文章一大抄。其实，文章就是从"抄"当中慢慢模仿过来的。如果没有"抄"，又怎么培养学生欣赏文章的意境？古人读书还有手抄七遍，并把书斋命名为"七录斋"的，还说"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"。由"抄"到"仿"，最后到独立的创作，是作文的一个科学可行的成长步骤。著名教育家魏书生就是这样做的，他要求每个学生每天完成500字的写作任务，如果实在写不出来，也可以抄别人的文章500字。我在作文训练中，也是允许部分学生"抄"，。我针对不同的学生提出不同的要求，作文好的学生要求自己原创出优秀的作文，作文水平中等的学生则在借鉴别人意境的基础上用自己的语言仿写，潜力生则可以完完全全的抄录一遍。但每个学生必须在作文后面注明自己是原创、仿写、抄录，还允许过一段时间再重新提出对自己的新的要求。而不是一次作文训练结束就束之高阁。

3.以生为本，培养学生先思考后作文的习惯

俗话说，三思而后行。学生时代接触的东西比较单纯，每一细小的变化都有可能在他们心中形成惊涛骇浪。让学生先思考后作文，让他们有一个整体的情绪准备，当学生的情绪准备达到你的要求时，他们就会有思如泉涌的感受，就会迫不及待的想写下点什么。就像一位潜力生对我说的那样，开始以为自己写不了，结果当我情绪准备好的时候，才发现，原来要想把自己要表达的东西想停下来也停不了。内在的东西，总是在迫使自己不停的走向表达的完美。

当然，学生的形象思维有时候会陷入那种漫无边际的胡思乱想状态，这时，我们就要对他们提出审题的要求，让他们及时把思绪收回来，集中到题目要求的方向上来。审题既要审题目，又要审要求，要注意文题附加的提示，在哪方面的要求有所侧重。在这一点上我要求学生要像数学课审应用题的已知条件一样仔细认真，让学生带着问题去选材，明确中心，明确文章思路，让学生练得少而精，目的明确，方法得当，避免只拉车不问路的盲目作文。

4.以生为本，培养学生自我评价作文能力

注意在作文修改及交流中提高学生自我评价能力，引发学生相互学习的积极性。写完作文后，我组织学生当堂互相交流批改，这样做有这些好处：（1）带着作文要求去批改他人的作文，自己先明确了要求，看出别人错误，自己也敲响了警钟；（2）写得好的同学修改差生作文既提高了自己的能力，也帮助了同学共同进步；（3）由于学生之间写的素材、结构、写法的区别，交流中大家开阔了视野，拓展了写作思路和训练层面，写一文而练两文；（4）孩子会用自己的表达方式教会同龄伙伴，往往比教师教有效果。相互批改作文，加强了学生之间的互动，这也是新课改和生本教育理念所倡导的。我们要把课堂交给学生，就应该放手让学生互动起来。

5.以生为本，作文教学要面对全体学生

有的教师舍不得花大力气提高全体学生作文水平，而喜欢在班上培养"小作家"式的作文获奖能手以支撑门面。这是与生本教育理念格格不入的。生本教育的目的是面对全体学生，使之具有能在复杂多变的现代生活中有效地生活的那些品质和特征，也是使学生通过作文训练获得成长，体验到学习的快乐。具体到作文教学就是要让学生具有初步的听说读写能力，获得自我成功的体验和自我认同感。因此，我注意将大面积提高学生素质与培养尖子生结合起来，"坚持两条腿走路"即注意教学的总体要求和作文提示，又注意学生差异，对不同学生根据不同情况再提出具体的要求和提示，争取让好学生跳一跳摘更大的果子，给潜力生铺路搭桥，扶着上马，再走一程，让每个学生在自己原有基础上都有进步和成长。评分时，注意鼓励潜力生刺激优秀生，实施作文分数可改制度，即如果学生对分数感到不理想，可再修改，教师再加分，直到满意为止。不合格的作文可暂时不给分，待合格后再给分。这样让每次作文都成为一次学生成长的记录，给学生留下深刻的记忆和体验。

我们说，比知识更重要的是能力培养，比能力培养更重要的是学生素质的提高，比素质提高更重要的是让学生获得成长！提高作文训练水平与生本教育理念的有机结合，不仅可以培养学生的写作能力，而且让学生体会到作文的快乐，激活了他们的课堂互动状态，增强了他们的人际交往能力，更重要的是他们从中获得了成长。经过不断的努力和训练，我们班的作文整体水平得到提高，潜力生的作文也有了明显的进步。因此，在近几年的教育教学改革中，我越来越感受到了坚持生本教育的重要性。