浅谈如何创建文言文教学的高效课堂
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文言文是古代文化的瑰宝，是古代文学的灵魂。学习文言文有助于我们传承文化精髓，借古喻今培养健康情感，警戒自己树立正确价值观，陶冶情操，提升文化素养。《初中语文课程标准》对文言文阅读的基本要求是：“阅读浅显的文言文，养成初步的文言语感，能借助注释和工具书理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法，注重在阅读实践中举一反三。”但是，我们文言文教学的现状不容乐观，还在“作者简介――背景补充――逐句翻译――内容分析”的陈旧的教学流程中颠簸，既消耗了学生学习的热情，又冲淡了古典文学的神韵，更是疲惫了教师传道授业的信心。基于这样的教学现状，根据笔者多年的教学经验，下面我就如何创建高效的文言文课堂谈几点看法。
一、诵读有方，打造文言学习的亮丽风景线
以读打开文言学习的情感闸门，唯有读才能让学生领会文言丰富内涵，体悟文言无穷韵致，感受文言字少意深音单义广的美感。可见，离开了读，文言便成了空中楼阁。读以激趣，读以提神，朗朗上口，嘤嘤成韵，原生态地还原了文言的生命和活力。为了使朗读的功效充分地发挥出来，我在学习每篇课文时都要精心地设计读的方法、读的材料、读的策略、读的程序。读以促悟，读以激趣，诵读有方，及时点拨，为提高文言文教学的效率打下了坚实的基础。
（一）教师范读，读准字音，恰当句读。教师范读要准备充分，广泛学习，确实有以一当十，率先垂范的作用，既要有声有色，有滋有味，自我陶醉，身受感染，又要读之以情，读之以趣，读之以理，读之以思，读之以法，在读中让学生领悟文言文学习的乐趣，还原了学习语文的真正魅力。文言文向来以精炼和内蕴深厚得以传承千年，诗词歌赋曲，都凝结着中国古代人民的智慧和情感，教师首先要在内心热爱文言文，而不仅仅是当做教学任务来看待，范读要标准而切实，这样才能帮助学生把握文章整体内容和节奏。
（二）学生通读，借助注释，理解文句。文言翻译既能考查学生文言文基础知识积累，又展示了学生文言文阅读能力和书面表达能力，是学习文言文的重头戏。文言文翻译要做到的以下三点：第一，教会学生利用积累的文言实词和虚词疏通句意。要了解常见的几种文言现象――通假字、古今异义、一词多义、词类活用等。第二，翻译方法要学会“五字诀”――换、留、删、补、调。换，是将单音词换成现代汉语双音词，将词类活用词换成活用后的词，将通假字换成本字；留，是指凡朝代、年号、人名、地名、官职等专有名词，皆保留不动；补，是补出古代简练说法所省略或隐含的内容；删，是指删去那些无意义或没必要译出的虚词；调，是指把文言句殊的句式按现代汉语要求调整过来。第三，文章翻译要做到“信、达、雅”，信，即准确无误；达，即通顺畅达；雅，即语句优美。
（三）反复诵读，比赛诵读，读出底蕴。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，“书读百遍，其意自见”。师生一起疏通文意结束后，一定要让学生反复诵读，读出感情，读出意境，读出音韵，读得如从己出，有声有色，有滋有味。这样语感强了，韵味足了，阅读文言文的能力也就水涨船高了。尽情诵读，率性而读，有声有色，有滋有味，抑扬顿挫声中来，原汁原味心中生，声入心通，声通义解。要做到“美读”、“烂读”。“美读”就是将作者的思想感情读出来，把自己的体味感悟读进去。“烂读”就是一边接一遍地读，熟读成诵。只有这样方能感悟顿生，底蕴自出。由此可见，循序渐进，诵读有方，入乎其内，出乎其外，潜移默化，熏陶渐染。文言文教学课便日渐高效了。诵读有方，朗朗书声，便成了课堂上里一道亮丽的风景。
二、课外拓展，打通文言学习的最后一公里
《初中语文课程标准》要求初中学生“能阅读浅易的文言文”，课外拓展更是提高学生文言文阅读能力的必由之路。但现在的学生，一提到文言文就讨厌，还要看陌生的文言文，简直像看天书一般，很多学生选择了放弃。但文言文学习不能仅仅局限在课堂以内，更要拓展到课堂以外。笔者对课外文言文阅读指导有以下几点体会。
（一）建设文言学习宝库“知识库”，形成文言学习系统。
槭寡生记得更牢固，并使之形成系统。笔者要求学生为文言知识建档立志，形成重点实词、虚词，常用句式等的系统读书卡片，里面包括义项、出处、例句等，定期回顾、翻查从前学过的意义和用法，利于学生归类、比较，形成体系。做到纵向积累要深入，横向积累要系统。在积累中提高了在文言文词语的辨析能力，更在积累中提升了语文学习的兴趣，益处多多。
（二）强化诵读，课内练兵，课外作战。诵读是进入作品的最有效途径，是整体理解作品的必要前提。学生在诵读中听文言，入文境、品文味、析文情，以课外文言为载体打通文言文学习的最后一公里，将积累的文言知识与课外文言文充分链接，达到理解的拓宽和理解的目的。文言文用词凝练，言简义丰，咀嚼品味，只有通过诵读才能得以提升。
（三）谈古论今，借古喻今，学以致用。这是我们学习文言文的目的之一。课外文言文就是给学生搭建了一个思维自由发展的平台，提供了学生自主分享阅读成果的载体，学生在用心灵去与古人沟通，感悟古人的精神世界和情感遭遇的过程中得到有益的启发。学生们在古今对照中碰撞出思想的火花。有助于学生在潜移默化中也学会用现代观念去审视作品的内容和思想，从而有利于学生取其精华去其糟粕，很好地提升了学生的思想认识水平，积累了写作素材，真可谓是一举多得。
总之，文言文学习要走出“课课一个样，堂堂一个腔”的陋习来，让学生继承和发扬我国优秀文化遗产，接受优秀文化的熏陶。所以我们只有积极探索文言文教学的空间与资源，培养学生自主学习、实践学习、创新学习的能力才会更好地将课堂上学到的文言知识通过课外“消化”，达到真正“吸收”的目的。只要我们诵读有方，那么文言文的课堂定是一道亮丽的风景线；只要我们课外拓展，打通文言文学习的最后一公里，那么高效的文言文课堂就构建起来了。