在语文教学中创设情境,鼓励学生自主学习
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摘 要：本文就“在语文教学中创设情境，鼓励学生自主学习”这一观点，从创设民主和谐的课堂气氛，诱发学生学习欲望，创设问题情境，激发学生学习热情，创设音乐情境，激发朗读情感。这三方面进行了阐述，说明了创设情景在学生自主学习中是必要的。
关键词：创设情境 课堂气氛 学习欲望 自主学习
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0148-01
1 引言
在诸多教育家中，笔者最欣赏我国古代大教育家孔子的一句名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因为只有“好之”“乐之”才能有高昂的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，不厌其烦。
要想达到这样的境界，我们教师就要在课堂上为学生创设学习情境，情景创设的好，我们的课堂才会鲜活热烈，我们的问题才会有趣味，我们的学生才会进入情境。同时学生们的好奇心、求知欲才会充分被激发出来，学生们的思维积极行才会充分被调动起来。我们语文教师就应该设法让学生带着好奇的、身临其境的状态进入课本学习中去，去浏览那片新的天地，去涉猎那条新的途径。
2 创设民主和谐的课堂气氛，诱发学生学习欲望
和谐民主的课堂气氛是师生相互交流的最佳境界。是学习达到高潮的基础环境。现代教育家陶行知曾讲过：“惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。”奥地利教育家贝尔纳也曾强调：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。”在课堂教学中，努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂氛围，使学生的个性潜能得到释放，学生才能把精力放在学习上，愉快的学习，积极主动地探索。在课堂教学中，教师要尊重学生的人格，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，变“要我学”为“我要学”，积极主动地参与学习。教学时，教师可采用商量的、与朋友间交谈的口气与学生对话。比如说“对这个问题你怎么看？”“看看老师的观点正确吗？”运用这样的语气学生对话，学生就会减少心理压力，就会愿意配合你解决问题。在学习白居易《草》这首诗时，让学生自己去感受作者在诗中体现的理，让学生自由发挥，充分调动想象力以达到了意想不到的效果。于是学生在反复朗读之后，又在小组里研究探索，最后寻求到了其中的道理：小草很坚强，就算草原被火烧尽了，到春天一样生长起来。它的道理是让人不要脆弱，要坚强。
3 创设问题情境，激发学生学习热情
思维总是由问题引起的，学生学习的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程，有价值的问题才能使学生的思维处于主动积极、获取知识的活跃状态。这种状态下的学习，学生的热情高，学习效果好。笔者在课堂上出示问题时，不只是出课后题，有时，还把学生在预习中发现的有价值的问题也出到黑板上，让学生更有积极探索的空间去研究。如：学习《雷锋叔叔你在哪里》一课时，学生就提出来“为什么要沿着小溪、小路、找雷锋呢？”这个问题说出了孩子们对拟人写法的不理解，同时也说明他们对雷锋生前为人民服务的广阔性不理解，所以，我就把这个问题出示了，学生感到很好奇，于是开始讨论，最后终于明白了：“雷锋走到哪里就把好事做到哪里”，所以他才受到了人们得热爱，才成为人们学习的楷模。学生自己探索出来的问题，他们会有一种成就感，所以对学习新的知识更有了热情。
4 创设音乐情境，激发朗读情感
语文教师都明白，朗读使我们学生学习语文中一项不可缺少的技能。朗x能力的高低直接影响到理解能力和写作能力，所以我们很重中学生的朗读训练。为了让学生能很快地进入文本情景，我在课堂上创设了音乐情境，激发学生朗读热情。对于小学生来讲，乐曲下的朗诵总有一种领悟感。所以学生理解快，感情容易被激发出来了。如：例如在教朱自清的《春》这篇课文过程中，在师生有感情地感受课文内容后，再放有柔和音乐配乐的朗读带，要求学生在熟悉课文内容的基础上，通过听朗读带想象生机盎然的春天画面，让学生仿佛置身于春天的原野上。又如在教学纳兰性德的《长相思》这首词中，给学生播放古筝的《琵琶语》，引导学生在古筝曲中，朗读课文，从而去体会，想象纳兰性德身在征途、心在故园的凄婉情思。在教学古诗词的时候，播放朗读加配乐的录音带，不但可以用语言激发来引导学生进入古诗词的情境和意境，而且可以凭借那配乐来使课堂充满气氛，学生在婉转动听的配乐声中，进入诗的意境，自然能体会诗句的妙处。
作者简介：刘红军（1971-），2009年7月毕业于内蒙古民族大学教育管理系。研究专长：小学教育。市级骨干教师，曾于2012年3月荣获“学雷锋先进个人”，2013年3月所教班级曾被评为市级三好班级。曾参与“特殊家庭子女教育问题研究”省级课题研究工作，结题并获奖。2015年11月获县级语文优质课。