培养幼儿听辨能力的意义
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中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0217-02
音乐是一门听觉的艺术。因此音乐教育必须从“听”开始。必须把培养幼儿听辨能力放在首位。幼儿期是身心发展的关键时期，若能给予幼儿正确的音乐引导培养，会对幼儿今后的音乐学习道路起到深远的影响作用。我们应抓住幼儿听觉器官发育迅速的特点，及时培养幼儿的听辨能力。
1 培养幼儿听辨能力的意义
1.1 “倾听”与“辨别”是开启“音乐教育”之门的钥匙
幼儿听辨能力分为“听”与“辨”两种。可以说出先是声音输入，再是大脑加工。“听”力是幼儿必须拥有的一个基本但重要的技能，不仅是音乐启蒙，幼儿认知发展、语言发展、动作发展等都离不开“听”，因此及时发展幼儿听觉能力至关重要。“倾听”就像制作这把钥匙的必备材料，而“辨别”就是去匹配钥匙孔里的齿轮，只有完美的材料和匹配的技术才能打开这扇“音乐之门”。听辨不是随意地听，是仔细地听、带着思考地听，不只是倾听，还要区分辨别。
1.2 听辨活动是音乐教育各项活动的基础
音乐教育应以“听辨活动”为主线，幼儿听辨力是音乐活动的基础。而听辨活动是音乐教育各项活动的基础。听辨活动主要是幼儿通过自己的听力，能具备对音响与声音感受与分辨的能力。要通过听辨能力的培养，使幼儿能具有倾听音乐的习惯与素养。使其从听觉的审美与器官方面都能有所提高。
在节奏乐活动中，能听辨出不同乐器的不同音色，相同乐器的不同声音强弱、声音长短是节奏乐活动中最基础的。在韵律活动中，如果说肢体动作是韵律活动的骨架，那么音乐就是灵魂，没有音乐那么枯燥的肢体动作就像广播操一样，只能说是动作模仿学习。因此在良好的听辨基础上，才能开展音乐欣赏活动。
2 幼儿听辨能力发展特点
幼儿玩具上的音乐一响，便能进入平静状态，甚至欢笑起来；听到音乐时眼神透出的专注、亦或是做出热切频繁的肢体动作反应，这都看出幼儿的听觉很早就开始发展了，并且常常拥有比成年人更敏锐的听觉，幼儿对周围所有的声音都非常敏感。幼儿身心发展迅速，各个年龄段幼儿的听辨能力都有其各自特点。
2.1 三岁幼儿听辨能力特点
幼儿发声器官还很稚嫩，辨别声音的强度、持续时间、频率等细微差别的能力还很差，因此，三岁幼儿还不能很好地学会发出“音”，更不用说准确地唱了。有趣的是他们说话就像唱歌一样转调，要求他们唱歌时，却又像说话一样平铺直白。他们有着强烈的愿望去唱好一首歌，可是往往会出现跑掉走音的现象，不能把握歌曲的旋律。在教师选择旋律简单、音域窄的歌曲，正确地指导幼儿进行歌唱的基础上，幼儿基本上可以唱准旋律。
2.2 四岁幼儿听辨能力特点
四岁幼儿听辨的分化能力已经有了提高，可以大致辨别声音的细微变化，可以听辨音高。中班上学期就可以听辨出mi，sol，la，可以听教师的提示敲击出匹配的音高（铝板琴）在此基础上他们的歌唱能力有所提升，对声音的控制能力也加强了。尽管在此期间其音域并无明显扩展，基本还是以唱五声音阶的歌曲为主，但能够明显看出他们对节奏的掌控和旋律的把握有了很大进步，也可听辨不同的乐器的音色、音强、音长等要素的变化。
2.3 五岁幼儿听辨能力特点
五、六岁幼儿的听觉能力可以细化到极其精细的程度，大脑的控制力发展的很好，能对发声器官进行准确支配。还能辨别出音乐中旋律与节奏等方面的差别。此外，幼儿不只能够将七声音阶唱准，还能准确掌握节拍、休止，部分幼儿能将半音表现得非常准确。
3 如何有效地培养幼儿听辨能力
日本音乐教育家铃木说：“音乐的耳朵可以在听力训练中得到，而不是天赋或固有的，以后多练习就多出效果。它是人类的适应性在听力训练上的发展。”可见培养幼儿听辨能力的责任，须由教师承担。
3.1 为幼儿营造“热爱听辨”的条件
培养幼儿的听辨能力首先要为幼儿营造一个能使幼儿感到轻松快乐，自愿自主地乐于去听辨的条件氛围。这种条件无疑需要良好的精神氛围和物质环境。
3.1.1 尊重了解幼儿
教师要对幼儿自身的思维、学习的模式予以充分的尊重，并结合他们的年龄特点、自身个性，使其能够发挥出自己的潜能。由于每个孩子的个性不同，每个年龄阶段幼儿身心发展也不同，并不是每个幼儿都能很好地进行听辨。这就需要教师的耐心指导与宽容理解，并遵照各年龄段幼儿听辨能力特点进行要求，一步一步慢慢地培养幼儿的听辨能力。
3.1.2 宽容理解与表扬奖励
教师的表扬与奖励是对幼儿听辨能力的肯定。哪怕幼儿的进步再小，教师也要看得到，并且“以小见大”，给予幼儿表扬，让幼儿觉得自己得到了认可与肯定。教师的一个眼神、一个微笑、一句话都是幼儿进一步学习的动力，教师的赏识能激发幼儿听辨学习的兴趣与积极性。
3.1.3 创造丰富充足的物质环境
不仅要给幼儿营造出愉悦放松的心理环境，还要给他们打造出物质充沛的外部环境。皮亚杰认识理论认为：幼儿是在与环境的相互作用中发展起来的。在音乐活动中，幼儿也少不了与环境的相互作用。只有良好的物质环境，才能充分地让幼儿发展听辨能力。
3.2 选择丰富多样的听辨内容
随着社会的不断发展，如今的幼儿园里都配备着钢琴、多媒体播放器、笔记本电脑等等。然而笔者总会发现幼儿面无表情、毫无动感地唱着歌曲，对每天播放的音酚凶盘而不闻的感觉。这不禁让笔者思考，到底应该让孩子们去听什么呢？培养幼儿的听辨能力，又该怎么选择内容呢？
3.2.1 培养幼儿听辨“随处可闻”的声音和节奏
在日常生活中，只要用心观察，身边其实有许许多多的听辨素材，只要用心聆听，在大自然中就有很多美妙的声音，教师在与幼儿一同外出时，可让他们感受一下树叶被风吹动的声音。听听小动物的各种叫声，让他们感受声音的高低与长短，比如小狗汪汪，声音短而强，小猫喵喵，声音长而弱。自然之声帮助幼儿积累更多的声音素材，教师再进而鼓励幼儿进行交流听觉的经验，做各种既简单又有趣的听的游戏，为以后的听辨活动打下了很好的基础。
除了来自自然界的声音，还有生活物品之声。日常生活中，也有很多看似普通，但却是很好地“乐器”的物品，许多物品都能发声，比如拿筷子去敲一敲瓷碗、塑料碗、玻璃杯、锅子、瓶子等，幼儿会惊喜地发现每个物品都有着不同的音色，都能创造出节奏来。教师可以提供各种材料让幼儿敲敲打打，并自己去听、去辨，感受怎样敲打的声音会比较好听。
3.2.2 遵循幼儿年龄特点
选择听辨的内容不仅要遵循幼儿听辨能力特点，也要关注身心发展特点与个体差异。既要注意保持教育意义，也不能忽视趣味的重要性，这样能吸引幼儿。在幼儿初期可以主要让幼儿去听辨有歌词的音乐作品，有歌词的音乐作品让幼儿更容易听得懂，比如《小星星》《找朋友》等歌曲，这些曲子字面意义通俗易懂，就唱了孩子们身边发生的事，幼儿就愿意去听。随后根据情况，穿插一些描述性强，形象鲜明的音乐作品，如《玩具进行曲》《小兵丁》等歌曲，让幼儿易于听辨其乐曲中的音乐形象或情感情绪。待幼儿的听辨能力有了一定的发展后，可以让幼儿去听辨更多更丰富的音乐作品，如各种钢琴曲、交响曲等。遵循幼儿年龄特点也要选择贴近幼儿生活的作品，不能脱离了幼儿的认知范围。
3.2.3 结合幼儿园课程主题
教师可为幼儿选择符合年龄特点，艺术性高，又富有深层次教育意义的内容。比如《走路》的选材结合了中班上学期《我爱我家》的主题活动，提升幼儿对家、对亲人的爱。在听辨与认识各种乐器时，教师可以选择一系列的民族乐器，丰富幼儿知识面和促进爱国情感。中班听辨活动《落叶飘飘》结合主题活动《在秋天里》展开，在秋天的这个季节里，落叶是孩子能看到最直观显着的特点。在美丽的画面中融入音乐元素，用音高代表树叶，用音乐进一步展现秋天落叶的美景，最重要的是在教师创设的情境巩固听辨mi，sol，la，也让幼儿喜欢秋天。