小议高中历史课程的情境教学
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【摘 要】高中历史课程在教学过程中不仅要使学生通过教师的讲解和分析，了解更多的历史专业知识，进行系统性的历史知识学习，同时还要求教师在历史教学情境的配合和辅助之下，激发学生的爱国情感，提升学生的历史素养。
【关键词】高中历史 课程教学 情境教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.171
历史课程作为高中阶段的重要教学科目，不仅担负着传授历史知识的教学任务，同时还要在课程教学过程中对学生进行历史情感的灌输和培养，使学生在历史知识的引导和启发之下，形成正确的历史观和思想情感，在提升学生的历史课程学习水平的同时，提升学生的历史素养和综合素质。
想要达到上述的历史课程教学目标，一方面需要教师对学生进行细致的、有效的历史课程教学，使学生掌握相关的历史事实，扩展学生的历史专业知识储备，提升学生对于历史知识的认识和理解。另一方面，则需要教师在教学过程中创设相关的历史教学情境，使学生在教学情境的影响和感染之下，真正的进入到历史课程的学习状态，从而更加深入的挖掘和体会蕴含在历史知识之中的情感因素，在加深学生的历史认知的同时，激发起学生的情感理解和情感共鸣，有效的提升学生的历史课程专业素养。可以说，教学情境的设置在高中历史教学过程中占据着重要的教学地位，发挥着重要的教学作用，应该受到高中历史任课教师的关注和重视，但是由于传统历史课程教学理念和教学模式的影响和桎梏，教师在进行高中历史教学时，在情景教学方面仍然存在着诸多教学问题和教学缺陷，影响了历史课程教学质量的改进以及学生历史素养的提升。
从整体上来看，教师在进行高中历史课程的教学时，由于受到教学时间和教学任务的限制，很少为学生进行教学情境的创设和营造，而是习惯于按照传统的历史教学步骤，对学生进行单纯的历史知识点的讲述和灌输，有些教师即使认识到情境教学的重要性，但是由于教师自身对于教学情境认识的不足和片面性，导致教师所创设的历史课程教学情境，脱离了学生的历史课程学习能力和学习水平，割裂了教学情境与学生学习之间的密切联系。同时存在生搬硬套的情境创设情况，片面追求课堂教学的趣味性，忽视了对历史课程教学内容的衔接和展开，从而影响了历史课程情境教学质量的提升和学生学习情况的改进。那么在高中历史课程教学过程中，教师应该如何进行有效的教学情境创设，使情境教学能够在高中历史课程教学过程中，发挥应有的教学作用，有效的提升课程教学质量和学生的学习水平。下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。
首先，教师在对学生进行高中历史课程的情境教学时，应该从学生的历史课程学习水平和学习能力出发，创设学生能够理解到和体会到的教学情境，拉近课程教学情境和学生之间的关系，避免无效教学情境的营造。高中历史课程的教学内容较多，学习难度较大，很多历史知识看起来很好理解，但是实际运用起来却有很大的难度，给学生造成不小的理解和学习障碍。高中阶段学生虽然已经有了初中阶段历史课程知识点的学习和积累作为基础，但是对于一个班级内的学生而言，学生与学生之间在历史课程的学习和掌握方面，仍然存在着巨大的差异性和差距性，每个学生的历史课程学习水平和理解能力，也不尽相同。
很多教师在进行历史课程教学情境的创设时，习惯于运用和借鉴他人的情景教学成果，而不是根据本班级学生的具体历史课程学习能力来进行有针对性的设计，这种一味的借鉴他人的情景教学模式，一方面会导致教师所创设的教学情境不符合学生的理解水平，影响情景教学功能的发挥，另一方面还会给学生的历史课程学习增加不必要的学习难度和学习障碍，打击学生的课程学习能动性，使学生逐渐丧失对教学情境进行探索和体会的热情和兴趣，使学生产生不良的学习情绪。
因此教师在对学生进行教学情境的创设和营造时，应该注重学生的历史课程学习状况和学习需求，设计出学生能够理解的教学情境，避免教学情境脱离学生的历史课程学习水平，使学生在面对教师所营造的教学情境时，根本无法真正的融入其中，体会不到教师的教学用心以及教学内容的指向性，从而导致课程教学时间的浪费，影响学生历史课程学习积极性的改进和提升。
其次，在创设教学情境过程中，教师应该拓宽自己的情境创设范畴，丰富自身情境创设的方法和手段，从而有效的激发起学生对高中历史课程的学习兴趣，更好的完成高中历史课程的教学任务，实现课程教学目标。教学情境的创设方法和手段有很多，随着科技的进步和多媒体教学手段的引进，高中历史课程教学情境的创设，更是因此具有了无限操作性和可能性。教师在教学情境创造过程中，可以利用多媒体手段向学生进行相关历史图片的展示和播放，使学生能够在观看历史图片的过程中，消除自身和历史事件、历史现象之间的隔膜和距离感，利用图片直观形象的教学特点，将学生拉回特定的历史时期之中，使学生在进行历史课程学习时形成一种历史真实感，拉近历史知识点和学生之间的距离，加深学生对历史知识的学习印象。
除了利用图片进行教学情境的创设和营造之外，教师还可以通过播放歌曲的形式，进行教学情境的营造和渲染，在这个过程中，教师应该深入研究和分析教学内容，挖掘教学内容中蕴含的情感因素和历史事实，并且以此为切入点，进行相关音乐和歌曲的选择和播放，使教学内容和歌曲的旋律、意蕴能够有机的结合起来。例如在讲解“九一八事变”时，教师可以向学生播放《松花江上》这首歌曲，使学生在歌曲的曲调和歌词中，多方位的感受其中涌动的爱国热情，从而使学生受到音乐的鼓舞和感染，激发学习兴趣，使学生能够融入教学情境之中，进行教学内容的学习和解析。
最后，教师还可以从学生的角度出发，启发学生的创造性思维和自主学习意识，引导学生参与到历史课程教学情境的营造和创设之中，鼓励学生根据历史课程的教学内容，自己进行教学内容的分析，并对教学内容进行演示和表演，从而使学生能够成为教学情境营造的重要组成环节，使学生在亲身体会和演绎的过程中更好的融入其中，进行历史知识的学习和挖掘。
高中历史对于学生进行历史知识学习，提升学生的历史情感等，都有着十分重要的价值和意义，教师应该不断的探索新的课程教学方法，有效的进行教学情境的创设和营造，使学生能够更好的融入历史学习的氛围之中，激发学生的学习积极性和有效性，从而提升高中历史课程的教学质量和教学效率。