浅析新课程标准下的高中地理教学
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【摘 要】随着新课程标准的进一步深化和发展，高中地理在教学理念、教学内容等方面，进行了一系列的调整和改革，在新的教学形势之下，教师应该立足于课堂，重视学生在教学过程中的重要地位，不断改进地理课程的教学质量。
【关键词】新课程标准 高中地理 课程教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.021
新课程标准的颁布和实施，对于高中地理课程而言具有十分重要的意义和影响，教师要在新课程标准的影响和督促之下，不断提升自身的学科素养和教学技能，注重课程教学的科学性和合理性，激发学生的学习兴趣，将学生放在更加重要的教学位置上，引导学生更好、更加有效的进行地理专业知识的学习和分析，进而提升高中地理课程的教学质量和学生的学习效率。
地理作为高中教育的重要组成部分，在课程知识方面，除了具有很强的专业性之外，还和学生所处的现实生活有着十分密切的联系。在新课程标准的影响之下，高中地理课程在教学内容方面发生了很大的变化。课程教学内容的难度进行了调整，在原本的基础上有所降低，与此同时增加了科普性和探索性的地理学科知识，更加注重知识点的生活化和实用性，在进行地理专业知识的传授与灌输的同时，更加注重对于学生地理课程自主学习探究能力、探索学习能力培养和提升。教师在教学过程中要倡导对学生进行引导性的课程教学，使学生能够更好的发挥自身的学习主动性和学习能动性，继而提升学生的课程学习能力和问题分析能力。
在与之相对应的地理课程考试内容方面，试题的素材和题目等，也更加贴近于学生的现实生活，在关注我国社会问题的同时，注重对于地理知识的国际性扩展，关注世界和人类发展历程中的重大地理问题，突出地理学科的科学性和人文性，对于图标的运用也更为频繁、密集，注重对于学生地理图标观察和解析能力的培养和完善。可以说，在新课程标准的影响之下，高中地理在教学内容和课程评价标准等方面，都进行了较大的调整和改革，对教师提出了新的教学要求，那么高中地理教师应该如何根据新课程标准的教学要求和教学设置，调整和改善自身的地理课程教学理念和教学方法，更好的指导学生进行地理课程的学习，提升课程教学的有效性。下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点意见和看法。
首先，教师在对学生进行地理课程教学时，应该以地理教材为基本参考，注重地理学科的发展性和延伸性，更加科学合理地进行课程教学资源的搜集和整合，更好的进行教学资源的开发和利用，丰富地理课程的教学内容，激发学生的学习兴趣。地理学科并不是一门已经完结的学科，而是一门不断前进、不断完善的学科，在地理学科的知识构成上，也相应的存在着延展性和更新性，但是在传统的地理课程教学过程中，教师却忽视了地理学科所具有的这种学科特性，过分的注重和依赖教材，在备课过程中只是局限在教材内容的范围之内，很少进行知识点的扩充和进一步整合，从而使地理课程教学呈现出一种单调乏味的教学状态，不利于学生进行地理课程知识的学习和分析。
因此教师在进行学科教学知识的整理和归纳时，应该充分认识到地理学科所具有的这种学科特性，在备课过程中对教学内容进行进一步的丰富，扩展课程教学中地理课程的教学内容，根据学生的地理课程学习水平和理解能力等，将一些地理学科的前沿性等的问题，和课程教学中的某些知识点进行有机的融合和串联，从而使学生能够在原有地理课程学习的基础上进行发散性思考，在新旧知识的衔接上更好的引导学生进行自主探究和知识点分析，从而有效的激发学生的学习兴趣，促使学生更好的、更加积极主动的进行地理课程相关知识的学习和理解。
同时，学生在进行地理课程的学习时，由于学习能力和理解力水平的局限，对于地理课程的某些知识不能进行顺利的学习和消化，例如在进行各个地区的风貌、地理调整的学习时，由于这类知识本身所具有的跨越性和复杂性，学生的生活阅历又较为浅显，很难跟随教师的思路，很好的理解这种具有重大差异性的地理知识。针对这种教学状况，教师应该根据课程知识点对教材内容进行进一步的研读和整合，挖掘教材中和这类教学知识相关的知识点和教学内容，从而在这些教学内容之间形成一定的联系，引导学生更好地更加全面地对各个地区的地理风貌等进行记忆和理解。而教师对教材内容进行的研读和整合，就是对地理学科教学资源的一次有效整理，对于提升教师的教学能力和教学素养，以及学生的课程学习效率而言，都有着十分重要的价值和意义。
其次，教师除了应该注重对学生进行地理知识的讲解和灌输，更应该注重调整课堂教学方式，培养学生形成自主学习、独立探究的良好地理课程学习习惯，使学生在学习知识的同时提升自身的思考能力和理解水平，从而提升学生的学科素养和综合素质。在新课程标准的要求中，教师在地理课程教学中要使学生通过地理原理等的学习，掌握有效的地理思维方法，培养学生的学科学习能力和推导能力等，使学生形成正确的地理学习意识和学习习惯。这就要求教师在教学过程中转变教学方法，将传统的“灌输型”“填鸭型”的课程教学，转变为问题型、探究型的课程教学模式，以问题带动学生的学习和思考，使学生能够在教师所提出的问题中，独立自主的进行学习材料的搜集和分析，进行有效的探究和归纳，从而在自主探究的过程中得出正确的地理结论，更好的掌握地理课程学习方法，理解地理课程的精神内核。
在自主探究过程中，教师的问题设置应该以学生的地理课程学习水平和学习能力，作为问题设置的出发点和落脚点，同时应该注重问题的有效性以及问题的质量，尊重学生的不同学习需求，体现出问题设置的差异性和个性化特点，从而使学生能够根据自己的地理课程学习状况，选择自主探究学习的具体问题，使每个学生在课堂上都能有所收获，有所感悟，从而树立学生的地理课程学习自信心，使学生能够更好的进行地理课程的学习。
除了上述两方面的内容之外，教师还应该充分认识到图像教学在地理教学中的重要地位，引导学生更好地进行地理图像的分析和解读，使学生更好的进行地理知识的推导和解析，提升学生的地理课程学习质量。
高中地理新课程标准，对于地理课程的顺利有效展开有着十分重要的影响，教师应该从自身出发，加强自身的学科修养和教学技能，更好的改进教学方法，引导学生进行有效的课程学习，提升高中地理课程的教学质量和学生的学习效率。