项目教学法在计算机网络技能训练中的应用
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【摘要】操作技能高、解决问题能力强是当今社会对计算机人才的基本要求，围绕这一要求，职业学校纷纷对课程教学改革进行了探索。本文阐述了项目教学法及在教学设计时的注意点，并通过一个教学案例来介绍项目教学法的应用。
1.引言
计算机网络技术是职业院校计算机类专业的专业必修课程，知识面广、实践操作性极强，学生既要掌握其基本原理与方法，还要具有实际分析、解决问题的综合能力。教师通常遵循知识的先后顺序、采用“教师讲、学生听”的传统教学模式组织教学，表面上学生学习了全部知识，也做了教材中要求的实验，但事实上，大部分学生只是学会了上网，对网络的管理与维护不知如何下手，培养出来的人才已经很难满足未来职业能力的要求。
因此，为了实现知识与技能相统一、教学与就业岗位无缝对接，就必须改革计算机网络的教学。笔者根据人才培养目标与未来职业能力的要求，对教学内容进行了增、删、组，采用了项目教学法进行教学，收到了良好的效果。
2.项目教学法
项目教学法是基于建构主义的教学理论，在特定的学习情境下，学生在老师等人的帮助下，通过查阅资料、设计方案，完成某个预设的项目任务，从而促进相关理论知识和技能的掌握，使能力得以形成的一种教学模式。整个学习过程是学生人人参与的实践性过程，注重项目任务完成过程，而不是最终结果。
与传统教学相比，项目教学法是一种以项目为载体、以任务为驱动、以教师为主导、以学生为中心的教学方法。因此在进行教学设计时要注意以下几点：
2.1 以学生为主体
在传统课堂教学中，通常是教师讲，学生听，教师是主体，学生处于被动地位。在项目教学中，要转变师生课堂中的地位，学生是项目实施的主体，要充分调动学生的积极性、主动性，发扬学生间的团结互助、协作精神，充分体现学生的主体地位;教师是教学过程的设计者、组织者，是项目实施过程的引导者、帮助者、促进者，要积极参与学生讨论、强化指导地位。
2.2 教学内容项目化
在传统教学中，通常以教学大纲为目标、以教材中知识点为主线来组织教学内容;在项目化教学中，教师要以人才培养目标、未来IT岗位能力需求以及学生水平现状来设计项目开展教学，并将教材中的知识点合理、巧妙地融入到精心设计的项目中，让学生在实施该项目的过程中掌握了知识、培养了能力。
2.3 教学环境情境化
真实环境有利于激发学生兴趣、培养学生解决实际问题的能力。教师要根据教学需要，结合计算机未来岗位能力需求，精心设计、营造职业环境，让学生在这样的环境中，进行实际的操作训练，使学生掌握解决实际问题的能力。
2.4 教学评价多元化
项目化教学的评价既可以对学生的学习效果进行评定，又可以总结创新与不足。因此，在进行评价前，教师要精心设计评价标准与评价方式，建立自评、组评、教师点评等多元评价机制，可以采用阶段性评价与目标性评价相结合的方式， 将学生的知识掌握情况、动手操作情况、小组协作情况等方面结合起来进行客观地评价。
3.项目化教学在计算机网络技能训练中的应用案例
3.1 设计项目
经过调研，计算机网络专业的学生今后主要就业岗位集中在网络系统管理员、网络基础建设、网络应用以及计算机和网络产品营销与售后服务，其中重点岗位群为“网络系统管理员”。要想胜任这一工作岗位，熟练掌握服务器配置与管理必不可少的;另外组网技术、网络安全课程的学习也必须具备服务器配置的基础，“构建企业Web服务器”是未来岗位能力要求之一。因此，本文确定了“构建企业Web服务器” 为计算机网络综合实训项目之一，并以此为例谈谈项目化教学过程。
3.2 项目化教学过程
整个教学过程按资讯、决策、计划、执行、检查、评估等6环节进行实施：
（1）资讯
某化工有限公司需要构建一台web服务器宣传公司的产品，同时公司内部OA办公系统、财务系统、销售系统都是基于WEB方式，财务系统必须要输入用户名及密码才能访问。如果你是该公司网络管理人员，该如何圆满完成任务？通过真实岗位中的典型任务来激发学生的学习兴趣。
学生按3-5人进行分组，以小组为单位讨论企业需求，教师实时引导，总结得出具体任务。学生根据具体的任务通过网络查找资料，上传到班级QQ群共享，建立资料库，为后续任务的实施做好准备。
（2）决策
学生分组讨论，设计整个工作方案，教师做好引导并检查工作方案：1）安装IIS6.0并测试IIS安装是否正确;2）公司门户网站并通过IP测试，安装配置DNS实现通过域名方式访问网站;3）配置虚拟主机、DNS，并进行测试;4）配置财务系统网站的目录安全性并进行测试。
（3）计划
方案制定好后，为了任务顺利进行，必须事先做好计划，主要包括以下3方面：1）规划好小组内每台计算机IP地址;2）每个网站的存放位置（主目录）、主页以及用于访问的域名;3）用于访问财务网站的用户名及密码。
4.执行
本环节也就是项目实施阶段，本文通过以下5环节来完成整个项目实施：
（1）准备：学生以组为单位，为计算机配置IP， 并测试网络连通性，教师做好巡视指导。
（2）赛中学：学生以组为单位比赛安装IIS组件，并测试是否安装正确。教师宣布比赛规则，以小组为单位，哪组所有成员最快安装好获胜。这里小组所有成员捆绑成一个整体，促进学生互相帮助、共同完成。
（3）做中学：学生以小组为单位自主探究公司门户网站，并结合DNS配置，实现域名访问。通过一个寻宝小游戏引导出访问网站的“三要素”，即：网站所在计算机的IP、主目录及文档。教师讲解网站的方法，让学生根据自己的情况自主选择哪种方法网站。整个过程，学生自主探究，完成公司门户网站的。
（4）学中做：在虚拟主机的环境下，完成OA系统、销售系统和财务系统。教师通过多媒体演示操作，并把操作录屏，下发给学生。学生根据规划及教师讲解的主要步骤完成任务三配置。在整个操作过程中学生可以自主观看视频，通过“演”、“练”以及“视频”辅助，突破难点，解决特定困难，完成配置。
（5）做中学：由于财务系统的安全性相对较高，网站需要输入用户名和密码才能访问。教师引导，强调系统中必须存在相应用户，学生自主探究，组内合作完成相应配置。
5.检查
整个项目完成后，通过学生自查、组内互查、教师抽查等方式检查工作完成情况。
6.评估
根据事先制定的评估标准，学生进行组内自评、组间互评，相互探讨交流;教师展示成果并给予公正评价，针对典型故障分析原因、探讨解决办法并做好总结。
7.项目化教学效果
大量的教学实践证明，在计算机组装与维修、计算机网络技能训练中应用项目化教学效果非常好，一是学生的学习积极性、主动性提高了，教学效果显著提高;二是提高了学生的分析、解决问题的能力，提升了学生的动手能力;三是培养和训练了学生的团队协作意识、岗位能力。应用项目教学法可以把零散的知识通过项目串联起来，激发了学生的求知欲，强化了学生对知识的理解和掌握，培养了学生的岗位能力，增强了学生的综合能力。
参考文献
[1]刘宇静.职业教育中项目教学的思考[J].淮海工学院学报（社会科学版），2010，03.
[2]岳霞.项目教学法在《局域网组建与管理》课程中的应用[J].海峡科学，2009（8）.
基金项目：宿迁市广播电视大学、江苏省宿迁中等专业学校“十二五”规划课题阶段性成果。