热潮中的冷思考

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摘 要：机器人教学风靡世界，国内也正蓬勃发展。小学信息技术课程中也引入的机器人教学模块，机器人教学现状发展形式很好，但也存在一些误区。我们应当理性地看待当前现状及问题。

关键词：机器人 教学 现状

信息技术大潮席卷全球，它已将触角伸展到我们生活的每一个角落，无所不在。不管你愿否，它都会拽着你在那条高速公路上飞奔。孩子们应该庆幸自己是90后，00后，甚至更后。他们沐浴在信息技术温暖的阳光下，享受着祖辈们想都没想过的数字生活。作为一位小学教育人，理所当然的享受了它带来的好处：教学手段更加丰富，教学效率更高效，学生更乐学。信息技术作为一门学科已经进入到日常教学当中，所包含的内容也具有独特这处――内容更新快，这不义务教育阶段就把机器人教学模块纳入其中，紧跟着时代的步伐

2000年，北京景山学校率先在国内开展机器人的教学；2011年，中国教育技术学会信息技术专委会制定了《义务教育信息技术课程纪要（征求意见稿）》，明确地把机器人纲领入信息技术课程，这标志着中小学信息技术课程进入一个，崭新的发展阶段，机器人教学的重要性得到充分体现。机器人教学在沿海经济发达地区蓬勃地开展起来，我省成都平原一些市、县相继在一些学校进行了机器人教学的试点。大家积极投入，也取得了丰硕的成果。如成都市武侯区龙江路小学分校的学生就曾在美国击败各国的众多选手，摘得机器人比赛的桂冠。有榜样的作用，机器人教学在神州大地上轰轰烈的开展起来，形成了另一波向教育的大潮，热潮。各种面向中小学生的机器人比赛也如雨后春笋般一夜冒了出来。

中国教育技术协会信息技术教育专业委员会相继在2011年出台了《中小学信息技术课程标准》，2012年出台了《基础教育信息技术课课程标准》。明确地把机器人教学纳入到中小学信息技术课程中。

2012年，我校成为了四川省教科所普科基金资助项目《信息技术课程中以机器人为载体的创新教育研究》总课题下子课题的承担者，在农村地区率先把机器人教学作为了小学信息技术教学的一部份。我有幸成为了课题有主研，一年多的苦乐与辛酸，终于在2013年4月结出了果实，所承担的课题顺利结题，并获优秀课题奖。因此对义务段信息技术的机器教学的总体状况，我还是有所了解的。趁现在机器人教学热度正高时，我想在此吹一吹冷风，让大家清楚地认识到机器人进课堂的现状。

一、硬件方面

与教育发达国家相比，我们的机器人教育开展的时间较晚，开展的面与开展的浓度都不够。别人的GDP达数万美元，而我们只有其几分之一。自然，人均的增长率经费也就只有他们的几分之一。自然投入到信息技术教学硬件建设的资金也少了许多，而要建好一个能满足基本教学要求的机器人活动室，动辄就需十几万，甚至几十万的支出，对于现在经济条件下的教育还是有很大困难，总不能把绝大部分的经费都它在这项上面呢。由于我国经济发展存在很大的区域差距：东部沿海经济发达地区与中西部分经济欠发达地区之间，繁荣而便利的城镇与偏远之间就存在着资金投入的差距与师次配备的不平衡，造就了整体教育的差距。尤其体现在硬件上建设上面这中西部广大的农村小学还没有建立微机室，学生想在一年级或三年级时进入向往的微机室，在我们这里还是奢求，机器人进入他们的课堂就更遥远了。而种差距不是一年或两年就能平衡的，将长期存在。

故，机器人进课堂需统筹规划，不能跟风冒进，在实施的同时又要避免造成新的，人为的不均衡。

二、软件方面

包含师资力量和教育理念。现在的信息技术教教师，很多不是该专业出身，而是半路“出家”的，努力撑起了这门学科的教学。但他们的艰辛谁又知道呢？主要表现在专业素养不过硬，亟待提升。而他们获得专业培训的机会与时间又少之又少。更何况机器人教学所需的专业知识更高呢？什么样的教育理念培养什么样的学生。在2012年《基础教育信息技术课程标准》对提高学生的信息素养作了诠释：“利用信息技术工具获取、加工、管理、表达与交流信息的能力；对信息活动的过程、方法、结果。进行评价的能力；在熟悉并利用技术条件和环境的基础上发表观点、交流思想、开展合作与解决。学习和生活中实际问题的能力；积极探究技术应用给社会生活带来的变化，遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。”学生信息技术教学的目的就清楚了。但现在应试教育的思想残余还在。教育管理者，教师，家长的功利思想还不能根除。只要学生分数高，有利于提高学校知名度的就干，所有许多学校也把机器人引进了课堂，组建了兴趣小组，购买了昂贵的高性能的人来参加比赛，如果得好名次自然可以使学校名气就越大，也体现出学校素质教育搞得好。可以换来很多说出的好处。家长也因有子如斯而荣，脸上有光彩。然而学生的好奇，探索的天性也就泯灭了。

很多人把硬件看得比软件重要，而我却认为：机器人进课堂这方面，更重要的是我们教育人的理念，我们不能光为了好名次而开展机器人教学，还是该认真解读《课标》，更顺各种关系，明确机器人教学的目的。硬件我们有差距，但我们育人的理念不能有差距。

参考文献

[1]2012版本《义务教育阶段信息技术课程标准》