小议在创新教育的课堂上生物教师的语言艺术

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语言作为人类思想交流的最直接工具，是教学过程的主要媒体。在创新教学的课堂里，语言艺术的完美运用是激发学生学习积极性、培养学生创新意识、提高教学质量的关键。苏霍姆林斯基说：“如果你想使你的知识不变成僵死的、静止的学问，就要把语言变成一个最重要的工具。”生物课上，教师的语言艺术至关重要。

生物课堂教师语言艺术一、教学语言要具有科学性和准确性

作为初中生物教师，我们的教育对象是接受基础教育的学生，他们对生物学知识的认识程度十分有限，这就要求教师在课堂上语言一定要科学、准确、规范，绝不能模凌两可，含混不清。要做到：

1.准确描述科学事实。初中生物课大部分是介绍基本的科学事实，生命活动的基本规律。这就要求生物教师严格使用准确的语言来描述，不能不求甚解。例如，我们都知道，人属于哺乳类中灵长目的动物，这就是事实，无可质疑。可有人却说成：人基本上属于灵长目的动物。仅仅多了一个“基本上”那么把人在分类地位上大打折扣，违背了科学真理就大错特错。由此可见，描述科学事实语言一定要准确、科学。

2.语言规范要运用生物学术语，杜绝使用不准确的生活俗语。生物学作为社会科学中的一门基础学科，在其形成和发展过程中出现了很多自己的专业术语，不能把平时生活中的俗语乃至错误说法搬到课堂上来，把学生引向错误的方向。如我们平时吃水果时常提到“果肉”，而在生物学里应该是果皮的某部分。还有把“子叶”说成“豆瓣”，这些说法都不准确、不规范，除了成为学生的笑料之外，学生别无所获。

二、教学语言要具有启迪性

启发性语言有利于开动学生的思维机器，发展学生的思维能力。启发性语言是创新教学中语言艺术的最高境界，教师善于驾驭启迪技巧，做创新的“催化剂”。

1.语言要到位且含蓄。说“到位”是指对症下药，说到点子上，向正确方向引导，但也不该是为从学生那里“套取”教师需要的答案而设的“全套”。说“含蓄”是指给学生留有思考的空间，开拓思维，思而得之，你“举一”学生“反三”，即便最终得到错误答案，也不束缚他们的手脚，在不知不觉中培养了他们的创新意识，同时也练就了他们坚毅的品格。

2.语言要唤起学生的求知欲。列夫・托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”例如，在讲植物的呼吸作用一节时，可以这样提问题：我们都知道人和其他动物需要呼吸空气中的氧，那么植物需不需要呼吸呢？因为很多学生都不注意植物的呼吸，所以一定觉得很新奇，就很容易唤起他们的求知欲，从而促使他们去求根究底。

三、教学语言要形象化

形象化的语言有利于创造一种良好的学习情境或氛围，拉近师生之间的距离。语言生动让人爱听，幽默让人回味无穷，简洁的数字让人一目了然。说服力胜过千言万语。形象化的语言使学生紧张而不拘束，严肃又不失活泼。它把深奥的事物形象化、复杂的问题简单化，使知识深刻地印在大脑皮层上。

1.形象化的语言使学生从优美的境界里获取知识。如在讲果实和种子形成一节前这样描述：人们常赞美花开的美，其实花落同样是一种美，因为花落之后即将收获丰收的果实，正所谓的“春华秋实”，那么果实到底是怎样形成的呢……这样的语言使学生如临其境，仿佛置身于金色的秋天，学生自然对果实和种子的形成产生求知欲。在这种愉快的心情下学生就获取了知识。

2.多种修辞方法的运用能使问题化难为易，从而达到事半功倍的效果。如在讲植物的蒸腾作用的意义时可运用类比的方法，把植物散失水分比喻成人洗澡之后留存体表的水分蒸发时会带走人体的部分热量，从而感到凉爽，这样学生自己就能把蒸腾作用能降低植物本身的温度这一意义理解，化难为易，理解也透彻。

3.幽默使教学语言魅力无穷。幽默是要以丰厚而渊博的知识为底蕴的，因为笑过要有收获。课堂上时而插入幽默诙谐的语言能活跃课堂上紧张的学习气氛，让学生在笑声中领悟科学的奥秘，提高他们的学习兴趣。如在讲反射的概念时教师不妨让同学说出反射的概念，当同学听到教师点名而立刻站起来时，教师说这就是反射，同学们会哈哈大笑，之后教师又说这也是反射。这样教师几句幽默的语言活跃了课堂气氛，调动了学生学习兴趣，在此基础上再讲反射的概念既能深刻体会理解，化抽象为直观，又增强了记忆，提高了学习兴趣，学习效果也一定很好。

四、语言简明扼要，自然流畅，注意节奏

课堂语言既要简明扼要，自然流畅，又要有快有慢，有轻有重，忌长篇累牍，主次不分，不停地说，或断断续续，讲讲停停，平铺直叙。

1.优美流畅的语言能诱发学生的探究兴趣，打造舒适的心里环境，陶冶人的情操，给人以美的享受。学生首先在语言上接受了你，那么你的传授才有可能被接受。教学语言的流畅主要体现在过渡自然、不留痕迹，不要给学生造成这是一部分，那又是一部分，分割明显的感觉。

2.所谓简明扼要，是不讲废话，语言要既能讲透问题，又少而精炼，不要反反复复，抓不住重点，尤其讲解概念时，更要简明、透彻。简明既去掉可有可无的词，不要多余的，因为概念是本质的东西，是精华，要求语言精且准。

五、肢体语言的运用可提高语言表达能力

所谓的肢体语言是指通过手势、躯体的姿势、面部表情这些无声的语言协助词语语言来完善教学内容，从而使课堂教学效果更上一层楼。

1.手语形象生动。手是人的第二张脸，也是会说话的工具。它表达的含义相当丰富，有表达情感的情意手势，有指明人、事物、方向的指示手势，有描摹性的象形手势，也有表达抽象概念的象征手势。总之手语使生物教师语言的象形更加鲜明，大大增强了美感效应。

2.表情语言丰富多彩。表情能体现出人的各种思想情感，学生通过教师的表情能感知教师的心境，从而引起相关的心里效应。教师在课堂上要正确使用表情语言，让学生感知生物学的奥秘。

语言是一门艺术，怎样让这门艺术在创新教育的生物课堂上大放异彩，让学生在阳光雨露中收获知识，创新语言的运用势在必行。只有这样才能使每个45分钟都成为艺术的精品。