小议土壤与农业化学分析课堂教学改革
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1.1教学内容的改革教学内容能够反映教师在教学活动中传授知识、技能的范围和性质,是开展教学活动的主要依据。为获得较好的教学效果,有必要对《土壤与农业化学分析》的教学内容进行改革。
1.1.1不断更新教学内容
《土壤与农业化学分析》是一门科学性和实践性都很强的课程,也是分析方法、手段更新很快的学科。目前国内已有的相关教材其内容大多大同小异,而且出版时间都较早,其内容不可避免地具有滞后性。如果完全按照教材照本宣科,常常会使学生感觉某些教学内容过于枯燥无味、难于理解,从而束缚了学生创新意识的发挥,不利于培养学生分析问题和解决问题的能力。因此在教学过程中应多增加一些国际或国内最新的分析新技术、新方法,尽可能把本专业的前沿知识和发展趋势介绍给学生。此外,教师要及时总结自身的科研工作进展,把最新的研究成果和国内外研究动态补充到教学内容中去,以激发学生的学习积极性。
1.1.2要明确教学内容的侧重点
本课程的教学内容较多,但课时数较少,通常难以在短时间内将所有内容讲完。因此,在实际教学过程中要明确教学的重点,有所取舍的讲授相关知识。要突出基础理论知识的讲解,比如土壤农化分析用纯水的制备,土壤与植物样品的采集与制备等直接关系到实验分析的成败,对于这部分内容应该引起足够的重视。此外,为了便于学生更好地将所学知识运用于实际生产,当某些实验项目有多种分析方法时,要求学生重点掌握与实际农业生产条件相符的,经济适用的分析方法。
1.2教学方法的改革
1.2.1改变教学观念,树立“以学生为本”的教学理念
受课程课时数的限制,目前采用的教学方法是教师先在教室上理论课,实验课则被压缩在学期后期短短的几周内完成。这导致理论与实验完全脱节,教师讲授的理论知识学生很难吸收掌握,学生进实验室只是“照单抓药”,按课本上的实验步骤完成实验,甚至有些试剂还是由教师预先配置,这样一种教学方法压抑了学生学习的积极性和创造性,使得教学效率低下。为此,我们转变教学观念,树立“以学生为本”的教学理念。将课堂搬到实验室,对理论知识的讲解与实验所需的仪器设备联系起来,这样更能加深学生对知识的理解。同时,充分尊重学生的兴趣与特长,让学生参与实验的全过程,教师只起指导作用,充分调动学生的学习积极性,从而达到培养创新应用人才所要求多动手、多实践的目的。
1.2.2改革实验教学理念
通过改革实验教学理念,进行开放式教学,使学生由“被动学习”转变为“主动学习”。在保证基础性实验的基础上,将选择实验项目和实验内容的权力交给学生,逐步加大综合性实验的比重。综合性实验是在实验内容的设计上,增加了实践环节。通过综合性实验能使学生对所学的多学科理论做到有机融合,能够从多方面角度去分析问题、解决问题,并能提高学生的实践能力和科研能力。实验教学之初让学生自由组织几个实验小组,教师给每个实验小组指定一个方向,要求实验的整个过程完全按照农业生产和科研工作的实际来进行。实验的全过程如样品的采集与制备、试剂的配置、实验项目的确定与测试均由学生自己操作,给予学生充分的发挥空间。在学生实验过程中,教师要不断提出问题,要求学生不仅知道如何做,更要知道为什么要这么做。同时,要启发学生将实验结果与实际农业生产联系起来,培养学生分析、解决实际问题的能力。此外,鼓励教师将自身的科研工作与实验教学有机结合,让学生开展科研性的实验。科研性实验与生产实践结合程度高,能够直接促进学生实践能力的培养。
1.2.3改革考核体系
成绩是对学生课堂表现的认可,适当的考核办法是对学生的一种鼓励,能提高学生学习的积极性。因此,如何合理的评价学生的成绩非常重要。传统的考核体系只注重卷面成绩,对学生实验技能的考核不够重视。我们采用多维度的教学考核体系:首先,降低闭卷考试成绩所占比例。其次,增加平时成绩所占比例,通过教师课堂提问、学生回答的方式了解学生对知识的掌握情况,促使学生及时消化。最后,根据学生在具体实验过程中的操作和实验结果,对学生的实践能力进行考核。这种多维度的教学考核体系,即学生期末总成绩=卷面成绩(40%)+平时成绩(20%)+实验成绩(40%),强化了对学生的管理和监督,调动了学生的学习积极性。
2结语
不断进行教学改革是提高教学质量的唯一途径,通过对《土壤与农业化学分析》课程的改革,学生的学习观点逐步更新,特别是学习态度、方法得到了很大的转变。学生由传统的“被动学习”逐渐转变为积极的“主动学习”,教学质量也有了很大的提高。在今后的教学过程中,还应不断地改进、不断地探索创新,以激发学生的学习积极性,取得更好的教学效果。
作者：李平郎漫单位：南京信息工程大学应用气象学院