浅谈在中药化学教学中引导学生自主学习

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摘 要：中药化学是中药学专业的传统课程，是一门专业基础课。在教学过程中，教师往往抓紧有限学时，对学生进行“灌输式”或“填压式”教学，而忽视了引导学生自主学习。因此，教师在教学中要增强引导学生自主学习的意识，增加引导方法。只有调动了学生的学习兴趣，才能使有限的学时变成无限，获得更好的教学效果。

关键词：中药化学；自主学习；引导意识；引导方法

在实施素质教育过程中，教师要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。中药化学是中药学培养的专业基础课程，在这样一门传统课程的教学过程中，也要打破传统，引导学生自主学习。

一、教师增强引导意识

在整个大学学习生活过程中，“独创性、自由性、自觉性和自律性的获得将共同促成学生自由个性的形成，促成大学生的全面发展”。[1]学生在大学里不仅要学习知识，而且要从教师的教诲中学习研究事物的态度，培养影响其一生的科学思维方式。大学生要具有自我负责的观念，并带着批判的精神从事学习，从而拥有学习的自由。同时，社会舆论和大众传媒也对学生的独立意识有引导作用，学生获得信息的渠道较多，影响学生的思想意识和行为方式的途径也增多，学生有较多的机会了解各种不同观点，不再会对所接触到的问题轻易的给出唯一的或最后的结论，大学生能够比较理智的运用“学习自由”权利的可能性大大增加了。在这种形式下，传统的传授式教学远远不能满足学生的发展需要。

在“以知识为本”的课程教学中，作为教师一般把自己的角色定位于“知识的传授者”。可教育要求教师必须由“传授者”、“监督者”、“指令者”转变为“组织者”、“引导者”和“合作者”。传统教育的教学形式僵化，气氛压抑，教师是知识的权威，教学以知识的单向传输为主，而学生只是被动的接受，成为知识的容器，学生主动性和创造性的挖掘被忽视。教育家苏霍姆林斯基说：“促进自我教育的教育才是真正的教育。”只有教师的教育与学生的自我教育协调发展、形成“共振”的时候，教育才是有效的。因而，创设学生自主学习的环境和气氛，应是教育者首先要关注的问题。学生学习自主性意识的提升与否，全在于此。那么什么是自主性呢？所谓自主就是强调以学生的自主探究学习为基础，充分尊重学生的个性与自主性，在求异、探索、想象的环境气氛中进行认识与实践。[2]

柏拉图在《论教育》书中说到：强迫学习的东西是不会保存在心里的。因此教师要从知识传授者的角色转换为课堂教学的引导者和组织者，着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色的、个性的、可持续的发展，把学习的主动权还给学生，让学生主动地发展，使学生探究新知，充满自信心和成就感，不断进取。在教学的重点应当放在培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，鼓励学生发现问题思考问题和解决问题[3]。

二、教学中增加引导方法

只有激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，在教学内容上能够切入并丰富学生经验的教学，才能有效的增进学生的发展。如果将一些和学生生活毫不相干的知识硬塞进学生的脑袋，肯定会遭到学生的消极抵触。要是学生在学习中“活”起来，就首先要让学习内容“活”起来，与学生的生活发生联系，这样才会使学生意识到学习的重要性。如很多人常常选择一些枸杞、、银杏叶等中药泡水喝，这种做法能否将药物的有效成分溶出来，而起到保健作用呢？将这种常见现象与中药成分的提取相结合，用中药成分溶出的原理进行解释，学生就会觉得中药化学其实离我们很近。通过中药化学的学习，可以正确指导药茶、药酒的使用。

教学中注意少“灌输”多“引导”。教师要做的是提一些引导性的问题，充当过渡性的角色。在结构解析过程中，学生经常会根据已知信息推出并不唯一的化学结构，鼓励学生大胆将自己推测的结构说出来，同学们一起分析是否合理。学生在初学阶段，往往会疏略一些细节，比如偶合关系、相邻官能团对质子化学位移的影响，通过讨论发现了错误的地方，学生也没有沮丧的情绪，因为大家一起分析讨论会使同学们更加熟悉结构解析的过程，同时也会加深印象。

科学教育的一个关键目标就是提高学生的思维能力。强调动手做，更强调动脑，培养学生自主学习的能力。自主学习是一种主动的建构性的学习，学生自己确定学习的目标，监控由目标和情境特征引导和束缚的认知、动机和行为。一题多解，激活思维。在化学方法区分化合物的题型中，学生从不同角度出发会有多种答案。不但可以加强知识间的纵向、横向联系，培养学生思维的变通性，让学生学会一题多解，激活思维。促进主动建构。学生学习的过程不是学生被动地吸收课本上的现成结论，而是学生从自己的已有知识出发，在教师引导下动脑实践和创新过程。中药化学中一些规律性知识，在总论或第一次讲解的时候，教师尽量将相关原理和应用讲解详细一些，在后续学习过程中再次接触的时候，即可通过引导学生自己总结归纳。比如化合物的性状特征、溶解度性质、提取方法的选择等。

一个人熟记了菜谱，并不一定能做出色、香、味俱全的菜肴，这就是一个典型的拥有知识却不具备能力的例子。中药化学是一门实践性较强的学科。在实践教学中，鼓励学生在教师或者技术人员的指导下，通过自己的观察、分析、实际操作，巩固、深化所学的理论知识和专业知识，以达到理论和实践统一的过程，是学生自主学习的重要平台。学生的在实践中得到锻炼和培养，才会不断发现问题，提出问题，产生解决问题的欲望，才会促使学生去完善、改进、探求和创新。让他们在实践中摸一摸、看一看，听一听，闻一闻，促使他们的脑子想一想，从中发现问题，提出疑点，探求新知。让学生提出（下转第32页）