浅谈篮球教学方法的多元化研究

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1.前言

本文运用问卷调查法、文献资料法、专家访谈法、数理统计法以及教学实验法等方法在分析现代中学篮球教学特点的基础上，根据教学对象实际水平的不同，综合的运用发现教学法、程序学习法、游戏训练法、合作学习法等四种学习方法，并把这四种方法灵活运用到教学中，充分发挥多种教学方法结合的优点，为日后的篮球教学研究提供数理分析和实践经验。

2.研究对象和方法

2.1 研究对象

忻州市繁峙县繁峙中学高二随机两个班的学生为研究对象，分为实验班和对照班，每班43人，共计86人。

2.2 研究方法

通过查阅体育科学常用心理量表评定手册.体育控制论.教育过程等书籍，结合中国期刊网、中国优秀学位论文网，搜集了大量国内外相关的研究成果，运用 文献资料法，问卷调查法，专家访谈法，数理统计法等方法，在进行深入细致学习的基础上，为本研究提供理论依据。

3.研究结果

3.1繁峙中学高二年级两个班学生实验后各项成绩对比结果分析

实验结束后，对两班学生的技评、理论、达标成绩、总成绩进行统计分析后，发现对照班所有学生的各项成绩平均都低于实验班，并且具有非常显著性的差异。从各项成绩的标准差的数据上分析，对照班成绩的标准差均大于实验组，说明实验班学生掌握动作技术的稳定性高。

实验后两个班学生间达标成绩的对比结果

对照班投篮达标成绩劣于实验班，且不具有显著性差异；但是，由于运球上篮的达标结果具有显著性差异，因此将其换算成得分后的达标成绩仍具有非常显著性的差异（P

3.2 繁峙中学高二年级两个班学生实验后学习态度和满意感进行调查分析

实验后，对学生的问卷调查结果显示，对照班的教学效果、群体凝聚力、学习兴趣等方面均低于实验班，并具有不同程度的显著性差异。由人际关系情况和主动参与意识2个维度共同构成了教学效果的评价，因此，学习满意感是学生对个人学习质量的总体评价标准，同时也是反映出学生对学习过程经历的认知评价标准。

3.3 繁峙中学高二年级两个班试验后的群体凝聚力进行调查分析

实验前，对照班的群体凝聚力水平和实验班的群体凝聚力水平无异，无显著意义差异；而实验后，对照班与实验班的群体凝聚力水平出现差异，且低于实验班，差异有显著意义（P

4.分析与讨论

通过上述实验，结果显示：实验班各项成绩指标均显著优于对照班，多元化教学方法不仅对学生篮球成绩的提高有明显的帮助；而且对提升学生在理解和掌握基本理论知识、动作技术等方面也有很大的意义；对培养学生端正的学习态度、提高教学效果和增强学生对课程的满意感等方面也有极大帮助。因此，在篮球教学过程中，运用多元化教学方法是具有可行性的。

4.1 多元化教学方法对提高学生篮球成绩有明显的帮助

在利用教学方法多元化可以集合多种单一的教学方法的优势基础上，结合繁峙中学篮球教学的实际情况，在教学实践过程中灵活运用多种教学方法，充分发挥每种教学方法的优势。从认知阶段、目标制定、技术动作学习过程等环节，进行系统的设计，使整个教学过程中的每个环节都紧紧相扣，达到最优效果。

4.2 多元化教学方法对提升学生在理解和掌握基本理论知识、动作技术等方面有很大的意义

4.2.1 发现指导学习法对认知过程有优化作用

学习不仅仅是一个结果，更是一种认知的过程。布鲁纳认为教学实质上就是学生参与获得知识的一种过程。在篮球教学过程中，运用发现指导学习法，不仅可以优化认知过程，加深学生对知识的理解。而且，还能够指导学生学会如何学习，更好的引导学生正确处理学习与复习的关系。

4.2.2 教学结合，以教促学，可以提高学生的认知水平

4.2.3对加深对技术动作的理解能及时反馈，提高学习效果

在教学过程中，要很好的指导学生不断地修正自己的学习，提高应用能力的学习效果，必须将学习信息及时、动态、直接地反馈给学生，而不仅仅是以获得好成绩为出发点。由于在教学过程中实行的微型课采用的是组长负责制形式，对学习信息的及时反馈具有实质性的提升。不仅可以实现个别化反馈与矫正相结合，而且还可以最大限度地照顾到学生的个体差异，提高学习的效果。

4.2.4 教学目标的层次化可以广泛调动学生的学习热情

教学目标的层次化，体现了因人而异，因材施教的教学原则，学生能够自主地完成学习内容、方法、目标，鼓励学生在统一目标的基础上，最大程度的争取实现目标。合作小组建立不仅可以将个人利益与集体利益统一在一起，而且可以促进大家向自己更高目标的共同递进。目标层次化的设置能最大限度地调动每一名学生的学习热情和积极性。

4.3 多元化教学方法可以在很大程度上增强学生的群体凝聚力

5.结论与建议

5.1 结论

（1）多元化教学方法的设计与运用，成功的在篮球技术教学实践中得到体现，其明显优于传统教学的教学效果，同时，也达到了教学试验的预期目的，是对篮球教学改革的一次有效的尝试，也为今后篮球教学提供了可参考的经验。

（2）多元化教学法充分利用教学资源，教学信息的反馈程度得到提高，突出了学生的主体性，体现了因材施教原则。学生的篮球成绩显著提高。

（3）多元化教学法结合多种学习和训练方法，突出学生在学习中的主体地位，创造良好的学习环境，有利于培养学生良好的学习态度，提高学生的学习效率。

5.2 建议

（1）在符合体育教学中的素质教育以及发展规律的基本前提下，将多元化教学方法更广泛的运用到篮球技术教学中，与此同时将其优势与其它术科课程实际相结合，最终在所有学科中进行推广。

（2）从实际情况出发，将多元化教学方法在创新的基础上，灵活运用到篮球教学中。多元化教学方法组合的模块化，也可以依据已有的教学资源和具体的教学目标应用到不同的教学单位。

（3）通过讲座的形式让同学们明白多元化教学方法在体育教学工作中的重要性，以及这种方法将是今后教育的一个有发展性的教学方法。

（4）学生要从自身出发，真正意识运用这种方法对技术水平的提高具有出其不意的效果，是提高技术和成绩的一个好办法。

参考文献：

[1]张力为，毛志雄.体育科学常用心理量表评定手册[M].北京：北京体育大学出版社，2004.

[2]俞克纯.激励#活力#凝聚力[M].北京：中国经济出版社，1992.

[3]徐本力.体育控制论[M].成都：四川教育出版社，1988：371-397.

[4]布鲁纳.教育过程[M].邵瑞珍，译.北京：文化教育出版社，1998.