项目教学法在《建筑结构》试验中的应用
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【摘要】
项目教学法是以项目主题为中心，学生在教师的指导下完成一系列学习的方法;项目教学以培养学生的“探究性”学习能力为目的。学生在发现问题、解决问题、形成成果的过程中，对所学知识加以深化理解、融会贯通，获得能够综合运用解决实际问题的能力，同时能够有效地激发主动学习的热情。
【关键词】
在传统教学中，以教师教为主，学生是被动接收的，尤其在试验课中表现的更加突出，学生都不知道今天要做什么试验，更不知试验从何处下手，完全依赖老师的示范操作，而他们只是机械的模拟重复，再加上受试验设备台套数的限制，总有不乏袖手旁观者，学生缺乏足够的主动性和兴趣，老师教的累，学生学的累，很难取得良好的教学效果。而建筑工程试验课是要求：教――学――做有机的联系在一起，更加强调学生的动手能力。为此我们引进了项目教学法在试验课的应用。所谓项目教学法是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法，它的特点是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作来进行教学活动，而学生在老师的主持下以小组合作的形式自行组织完成项目，使学习过程变为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程，项目教学法要解决就是如何让学生变被动学习为主动学习，让他们在探究中学习从而达到学以致用的目的。
一、创设学习资源和协作的学习环境
要顺利的开展项目教学法首先对学生对本专业有一定的通识，这就要求我们为他们创设良好的学习资源，为此针对建筑结构试验要具备的专业知识点，我们有意识的组织学生参观水泥的制备，生产，化验过程，请总工现场为学生讲解水泥的成份和特点，让学生从包装袋就能区分常用的六大水泥及牌号，组织学生参观钢筋的生产过程，组织学生参观钢筋的下料，制作过程，请工长为学生讲解钢筋笼从计算到下料、绑扎、安放的全过程，要求学生在参观过程中做好记录，参观后以小组为单位提出自己的想法和不明白的问题再通过到图书馆或上网查找有关的资料以得到解答。另外我们还组织学生观看有关建筑施工的视频，组建QQ群鼓励学生把生活中观察到的有关建筑方面的资料发到网上与大家分享和讨论。这一过程主要是以看为主，俗话说的好“读万卷书不如行万里路”这个“行”的过程就是“看”的过程，在“看”的过程中启发同学对建筑的感性认识，使得他们对建筑的材料、结构、施工方法不再是抽象空洞的，而是非常丰富生动的印记在同学的脑中，而且在看的过程中发现一些问题，让他们在下一步骤中进行探究。
接下来老师可以根据学生的兴趣点、问题点推荐有关好的专业书、规范让学生去通读了解，引导学生进入建筑职业化的领域，提高他们的职业素养。
二、项目教学法中项目的设立是项目教学法的关键
一个好的“项目”应该具有一定的应用价值，能将某一教学课的理论知识和实际技能相结合，并且与企业实际生产过程有直接关系。能让学生有独立进行工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织安排自己的学习行为，有明确的而具体的成果展示。一个好的“项目”应有真实的工程环境，可以让学生学到应有的理论知识点，以可使职业核心能力得到充分训练。这就要求在设立教学项目时加强教师这间的合作，即理论教师和实验教师的联系，共同订立一个实用可行的项目方案，必要时可以招集学生开展座谈，让学生畅谈他们对试验有些什么要求，老师可以把收集到的有用的观点揉合到实验方案中。
现以建筑结构中超筋梁、适筋梁、少筋梁实验为一个综合项目作为教学法示例如下：1、要求同学掌握混凝土的配合比的计算与计量，项目中按C25设计，由同学以组为单位参加设计选用合适的水泥及其标号（课外完成）2、要求掌握钢筋下料计算与制作（课内完成）3、网上观看应力应变片粘贴的视频，课内进行实际操作，4、用设计好的混凝土配合比进行计量浇筑梁，此时可要求同学按项目管理的程序进行隐蔽工程的验收。5、养护28天后可组织学生对构件进行无损检测，包括混凝土梁的实体回弹测定，与设计值对比，了解碳化对混凝土强度的影响，用钢筋位置检测仪对梁的钢筋位置，直径，混凝土的保护层厚度进行测定比对，并画出结构图6、把标准养护的混凝土试块，同条件养护的混凝土试块进行轴向压力破坏试验，用得到的强度值与回弹值对比并用来评判构件是不符合自己的设计要求7、把自己设计的简支钢筋混凝土梁进行破坏试验，直观认识混凝土梁的正截面破坏过程及最终的破坏特征，明确判断混凝土梁的正截面破坏的三个标志，对制作试件的开裂荷载、破坏荷载以及受力性能进行预测，观测在各级荷载作用下，受压区混凝土的压应变变化情况。观测在各级荷载作用下，受拉区纵向钢筋的应变变化情况。观测在各级荷载作用下，沿梁截面高度方向上混凝土的纵向平均拉、压应变变化情况，以及中和轴的移动规律。观测开裂荷载，裂缝出现及开展变化发展情况，观测支座及跨中挠度的变化情况。最后通过记录的数值计算和观测的现象来判断各个构件的类别。
该项目的总体思路是通过学生秘参与到设计、施工、检测的全过程，并且各个组别可以变换角色，模拟施工现场的管理真实场情来过行项目的管理。该项目教学法可以把建材实验，结构试验、检测试验进行整合并寻求理论老师的支持把该项目所需的知识点在合适的机会提前讲解，而不必完全按书本章节的顺序授课。
三、项目教学法在项目上的实施过程
在项目教学法实施中要避免过分注重教主的弊端，而是提把每班的学生分成若干小组，选取一名学生作为组长，教师把项目以任务书的形式布置到各个小组，由组长根据本组组员的特点进行分工，由组长管理本组的项目进度，在试验课中，先由各组把本组的实施方案简述给全体学员来讨论，只要不是原则性的错误，教师不必提出改进，把有代表问题一起分析得出一个或几个解决方案
四、项目的考核评价
一个项目经过策划，实施，检查就要根据项目教学的特点和培养目标要求建立过程考核与成果考核，阶段考核与总评考核相结合的评价体系
五、项目实施对教师的要求
针对建筑工程项目的实施操作性强的特点，对教师的要求相对要高，要求老师具有综合能力，即有“双证和双师”教师，其能准确的把握理论知识的要点，以能像师傅一样操作仪器设备，要求教师在教学过程中善于创设宽松、民主的学习氛围，激发学生学习兴趣，挖掘学生学习潜能，加强学生的合作意识，锻炼学生的自主做事和动手操作的能力，磨炼学生的意志品质，提高学生的分析问题、解决问题的能力。项目教学法在教学中固然是一种好的方法，但究竟适合哪一门课程的哪个阶段，如建筑工程材料、建筑结构课程的各个教学阶段是否都适合用项目教学法，还有待在实践中不断探究，这也需要我们教师在教学中总结。
参考文献：
[1]洪霄.高职院校项目化教学探讨[J].中国成人教育，2008