项目教学法在政治教学中的运用

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摘 要：在日常教学中根据不同的学科研究出许许多多的教学方法，但是这些教学方法在各学科中如何应用，还是一个值得探索的问题，本文就项目教学法展开探讨，如何在政治德育教学中运用项目教学法进行教学，同时明确知道项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，通过任务驱动，行动导向，项目管理来完成学习目标。希望在政治德育教学中能推广“行动导向、任务驱动”这种学习方法，它不仅仅适用于学习各类实践性和操作性较强的知识和技能，还可以帮助学生明确学习目标。但教师也要注意项目教学法的应用要点。

关键词：项目教学法；如何应用；注意事项

中图分类号： G633.2 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）20-84-2

0 引言

在日常的教学中我们经过漫长的总结和归纳，已经在教学和教育领域中理出了许多许多的教学方法和手段，比较常用方法包括：项目教学法、行为导向教学法、案例教学法、任务驱动教学法、问题教学法、情境教学法、理实一体化教学法、启发式教学法、讨论式教学法、岗位教学法、场景教学等。这么多的方法都对教学产生了不可估量的促进作用，但是在这许多许多的教学方法中项目教学法是当今国际教育界十分盛行的一种教学法。

1 在政治德育教学中项目教学法的提出

对于政治文化课来说，教学方法的运用带有一定的局限性，而且本学科教学上受政治观念和知识领域的严谨性要求，不能随便由学生去讨论和评价，给日常教学设定死板的教学法，我们常常习惯于教师的提问，而很少关注如何引导学生提问，这种置学生于被动接受的现状，学生纯粹的听和背，教师坚定的传达和强调不变性和遵从性，从而使教学处于沉闷的气氛当中，学生觉得辛苦，教师都得艰难，提起政治课的设置与教学，学生都觉得抽象、乏味、枯燥、没意思。

在职业学校大力得到发展的情况下，我们也看到了政治教学从整体上效率的低下，学生政治素质的羸弱，与科技的发展、社会的进步不相协调。政治课越来越难上，学生觉得政治课越来越没趣。学生厌学，教师厌教，我们的政治课教学怎么了？是学生变得不想学了，还是教师越来越不会教学了，我们应该看到职校的学生已经不会再死记硬背书本上枯燥的理论，他们想要营造融洽的学习氛围，注重完善人格的养成，要求强调情意的教育价值，学校、教师更加关注学生成长和心理发展方向去教学，去贴近学生，让学习不再是一种累赘繁重的负担，项目教学法的应用可以从根本上解决学生对教学改变的要求。

学生上课最希望自己能动起来，不再呆坐听讲，希望能有自己的想法并发表出来，项目教学法就是以行动导向的专业教学法，以学生为本的活动教学法，它强调知识可以在一定的条件下自主通过各个渠道建构获得；学习是信息与知识、技能与行为、态度与价值观等方面的长进；教育是满足长进需要的有意识、有系统、有组织的持续交流活动。重点在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，学生在这个过程中锻炼各种能力。

2 项目教学法在政治德育教学中如何运用

项目教学法要求我们政治教师先将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法，项目教学法是一种让学生在教师的指导下通过完成一个完整的项目而进行学习。

职校政治课教学都集中在理论教学环节，基本上不会涉及实践教学环节，而且由于职校教育不太重视政治教学教育，教学课堂被不断压缩，教师很少有机会也缺少激情地研究实践教学，实践教学恰恰是开启项目教学法的钥匙，首先我们应该了解实践教学它包括课堂实践、校内实践和社会实践三方面，它要求学生亲自参与和体验活动过程。

①课堂实践教学，由于课堂还是我们主要的教学场所，如何在教学场所让政治教学很好地结合到项目教学法当中，它需要我们教师做不少的工作和努力，在最大限度的范围内，相关的教师共同分析教材，将教材内容分为可采用项目教学法和不可采用项目教学法两部分，按可采用项目教学法的知识点划分为具体任务和要求，把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，恰当的项目应是教师自己能把握的项目，也是学生能够去做的项目，并且学生通过操作项目后，可以概括性地了解所学的知识点的主要内容以及胜任这些工作应具备的基本技能。

以思想和中国特色的社会主义理论体系的课程教学为例，这本书纯理论和历史性的知识介绍比较多，社会主义的进程和的内容比较理论性，学生如果要学习，阅读和听讲应该是教学的常态方式，这样下来，学生上课很厌烦，教师上课很吃力，到头来效果可想而知，如果我们改变教学方式，采用项目教学法，学习效果大不同了，我们很多学生根本不熟悉，我们可以让学生自己去了解，去探索知识点。

第一，将学生分为6人一组，自己组制定要了解的人物，在规定时间内，小组自行收集相关的历史资料和人物关系。

第二，让学生去实施，学生可以借助通信设备、多媒体、图书馆等相关设备查找已定的目标，并可以找其他科系的教师了解交流。

第三，组中讨论评估本组的业绩情况，对知识面的系统性分析，还有没有历史资料和人物关系的补充。

第四，在课堂中小组将自己的查找成果公布，让其他组提问题，讨论相关内容的可信性.班内进行评价和讨论，教师在每组成果展示后，通过网络和书籍即时同学生分享知识点，将理论性教学深入到重点。

第五，拓展，对某些学生感到有兴趣要待续的知识点和历史性知识和人物关系，让学生在下一节课再用项目教学法去查找和展示。

以思想和中国特色的社会主义理论体系的课程教学因此变得不再死板和枯燥，学生学习气氛超出预计的好，学习的积极性持续走高，学习的知识面和学生人生观和世界观的认知不断得到拓展，更有利于学生培养开拓创新精神。