浅谈如何让语文课堂更加生动有趣

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摘 要：如何让课堂更加生动有趣？进行了一些尝试，认为可以从课始激趣，产生磁场效应、课中增趣，有效建构知识体系、课终拓趣，延展思维时空三个教学环节来思考设计，寻求对策，希望对一线语文教师有所启发。

关键词：课堂教学；生动有趣；语文

一、课始激趣，产生磁场效应

课始激趣显得很重要。回想自己在教一年级下册第二单元亲情主题《识字2》时，我从网上搜集了一则感人至深的古代孝顺故事《卧冰求鲤》，然后用自己的语言，在课上绘声绘色地讲给孩子们听，殊不知一向活泼的他们居然鸦雀无声，故事讲完后，他们的兴趣被激发起来。

二、课中增趣，有效建构知识体系

（一）突破重、难点，激活兴趣

一节课中教学内容必须有所取舍，有舍才有得。在教学课文《小英雄雨来》时，我紧扣文眼，围绕三个词语开展教学：（1）抓“雨来”，课文每一个小故事讲了雨来的什么事？（2）抓“英雄”，哪些事看出雨来是英雄？（3）抓“小”，哪些地方看出他“小”？这样教学环节就显得简约有序，教学目标明晰，教学效果也非常好。

（二）重视朗读指导，提升兴趣

1.明确朗读的要求，是学生兴趣朗读的有效保证

新课标指出，朗读要正确、流利、有感情，但我对这个教学目标在具体的指导上感到茫然，现在慢慢地感悟到学生朗读水平的提高，除了一些技巧方面的指导外，对文本的理解、朗读的要求也很重要，如，读出画面、读出味道、读出理解、读出自我等，要求明确了，学生朗读时才专注。

2.及时、赏识、激励性的评价，是学生兴趣朗读的外在推力

在教学实践中我曾这样评价学生：“你们真是一支训练有素的军队！”“你们将这些词语读活了！”上学期，一位学生朗读《独坐敬亭山》后，我化用诗句点评：“相看两不厌，只有‘徐德宇’，你读出了诗人的孤独，真是李白的知音呀！”学生开心地笑了，她自己也是一脸灿烂。

（三）课堂小练笔，张扬兴趣

课堂是学生摄取知识的殿堂，我们应运用好课堂教学这块沃土，抓住练笔教学的每一个契机。

在五年级上册《苗苗与大树的对话》的教学中，我设计了一处小练笔，请学生根据“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门！”的句式来说说对阅读的体会。学生慧心萌发，写下了以下文字：

阅读，是一个鼻子，让我呼吸清新的知识空气。

阅读，是一双耳朵，让我聆听世界的声音。

阅读，是一双手，让我抓住智慧的宝藏。

三、课终拓趣，延展思维时空

结课方式运用得好，不仅可以归结全篇、深化题旨，而且可以巧布悬念，达到扣人心弦、引人入胜的效果。结课可以引导学生去做实验，如，在教学《乌鸦喝水》这个故事后，有个学生说：“老师您做实验用的那个石子上有水，所以水才会慢慢升高！”原来那次上课恰逢雨天，在校园内我没有找到干石子。我说：“那你就回去做做这个实验，看看水到底能不能升起来？”后来这个孩子果然去做了，在动手实验中掌握了这个知识。

如何让课堂更加生动有趣与教师的备课是否充分、调控课堂是否有智慧、讲述是否有激情、教态是否自然大方、板书是否新颖等都有关系。它是一个永远值得研究的课题，有待于我们慢慢探索！

参考文献：

祝文波.如何打造生动有趣的语文课堂[J].教育探索，2013.