浅探如何进行创新作文训练
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一、进行多种角度的仿写训练，培养学生的创造性思维能力
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力包括世界上的一切。”更有人将想象比作思维的翅膀。可以说，没有想象，就没有创新，更没有创造。
写一篇文章的过程是观察―思维―表达的过程。我认为它其中的每一个环节，都是创造性思维的训练点。其中最重要的是充分发挥学生的想象力。例如，仿写训练。学生的模仿性很强，学生仿写范文对逐步提高他们的写作水平是有益的。“仿”不能机械地模仿，不能照范文生搬硬套。“仿”的目的是使学生运用从范文中学到的一些基本的写作技巧和语言，激发起学生作文的兴趣。不能使学生的思维受约束，而要有自己思维的特点。例如，学习了《火烧云》一课，我让学生仿写了《落叶》《下雨》《降雪》《七色彩虹》等文章，并思考他们是怎样通过细心观察描写大自然的特点的。在学习了古诗《游园不值》后，通过“春色满园关不住，一只红杏出墙来”想象主人园中的春色满园，写了《满园春色》，学习了《马》一诗，就以《马》为题，想象作者在秋高气爽、皓月当空的夜晚，一匹骏马驰骋在茫茫无际的原野上的画面。这些训练，我给学生一篇文章的开头或给学生一个特意创设的情境，让学生发挥合理的想象，去编织、创设下面的情节。这样的训练，给学生开辟出一块容得下自由发散的思维阵地，使学生的创造才能与其知识、智力、体力、品德等方面相互联系、和谐发展。
二、充分运用现代化的教学手段，创设良好的作文教学情境
直觉思维是发明创造的先导，而运用先进的教学手段可以创设作文教学的情境，增进作文教学的直观性、趣味性。小学生注意力不稳定、不持久，加上不善于观察身边的事物，且观察往往笼统，不精确，作文时无话可说，因而造成作文难的现象。而现代化的教学手段则能再现生活情景，比较持久地吸引学生，只要教师认真指导，学生的思维状态就大不相同。如，在教学中《记一次袋鼠跳》作文指导课时，（人教版教材第6册第7次作文要求：把最感兴趣的一次活动写下来。）作文前先有目的，依照顺序摄录了“袋鼠跳”的全过程。在作文指导课上，我们引导学生看录像，采用“定格”或“不定格”的形式，先放“准备跳”，再放“开始跳”，最后放“比赛结束”。所以，比赛的过程学生一目了然，作文描写得言之有序。并且将“开始跳”定格，让学生仔细观察各自跳的样子像什么？学生定睛细看，有的像活泼的袋鼠，有的躬着身子，像可爱的兔子，有的慢腾腾，像笨拙的狗熊……学生在老师的具体引导下，一边观察，一边描述，一边想象，思维十分活跃。
三、运用各种方法诱导学生习作的兴趣，培养学生创新写作的动力
叶圣陶先生曾说过：“作文的自然顺序应该是认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是，文章就诞生了。”兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘诀。如，从现实生活中获得的素材，移植到童话、寓言或科幻故事中去。可以引导学生把家庭里、社会上、邻里间、学校里、师生间、同学间的一些不良现象，搜集起来，分析其危害，然后，让学生把这些不宜用真实姓名表现的人和事，编成童话、寓言，或移植到科幻故事当中去，让这些事象得以再现。由于学生对此类素材已有感知，加之童话、寓言和科幻故事是他们所喜闻乐见的，让他们去编写，情绪高涨，思维活跃。他们写出了诸如《黑猫警长的新发现》《狐狸送礼》等一篇篇很有创意的文章。例如一位同学楼上住的一户人家，夫妻俩常常为赌博、跳舞的事情三更半夜吵架、摔东西，搅得楼下的他们无法睡觉，他很是气愤，这回他把这件特别想说的事移到了科幻故事中，以《奥特曼・恐龙之战》为题，写了一篇作文，既叙述了事情，表达了自己的情感，又突出了每个人都应该善待自己、善对别人的道理，很有新意。在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身的内在乐趣，依据学生的心理特征认识规律，挖掘语文教材中的诱导因素。激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学的美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的兴趣，推动学习的进程。
四、进行积极评估，鼓励创新，提供一个创新写作的好环境
学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。如，可以把学生平时写得有创意、有鉴赏价值的作品由学校出资，由文印室打印并“出版”，放在学校图书阅览室，让全校学生阅读。在这过程中，教师要给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视，能让你见到更多可贵的创新火花，更会让你觉得一群未来的小作家已崭露头角。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新精神的培养，需要教师在作文教学过程中，改变观念，尽可能运用多种方法让学生参与创造性思维作文的训练，促进学生作文水平的提高，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。
参考文献：
[1]殷淑平.小学作文教学生活化研究.成功：教育，2008（12）.
[2]李旭东.农村学校作文教学与乡土情感培养.语文教学与研究，1995（11）.