如何构建精彩多样的小学数学课堂
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇如何构建精彩多样的小学数学课堂范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。但是，对于小学阶段的学生来说，他们的抽象意识较差，也缺乏一定的自主学习意识，如果仅是依靠灌输式教学模式，不仅不能有效地提高学生的学习效率，而且还会在某种程度上影响学生学习热情的培养，甚至会让学生产生畏惧心理。因此，在素质教育下，我们要结合教材内容以及学生的学习特点来构建精彩多样的小学数学课堂，进而为数学教材魅力的展示以及学生能力水平和素质水平的提高打下坚实的基础。
一、搭建游戏平台，激发学习兴趣
大量的实践证明，游戏对于小学数学教学具有极大价值，对调动学生的学习积极性、提高学生的学习质量也起着非常重要的作用。主要是因为游戏是现阶段学生最喜欢的一种活动。所以，在实际教学过程中，教师要搭建有效的游戏平台，寓教于乐，让学生在玩中掌握知识，获得能力的提高。
例如，在复习“20以内的数”时，为了活跃课堂气氛，也为了调动学生的学习积极性，提高课堂效率，在授课的时候，我组织学生进行“打电话”游戏，首先将预先准备好的电话号码发给学生，让学生清楚自己是哪个号，也了解其他学生的号码。之后，我让学生按照下面的打电话方式进行：A：我的电话打给××，请问13里面有几个十，几个一？B：我是××，13里面有1个十，3个一。我的电话打给××，请问我比12少2，请问，我是谁？C：我是××，你是10……在这样的打电话游戏中，不仅能够帮助学生掌握基本的数学知识，而且还能调动学生的学习积极性，同时，对精彩课堂的构建也起着非常重要的作用。
二、开展自主学习，提高探究能力
《义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”所以，在数学教学过程中，我们要根据教材内容的需要，开展自主学习活动，使学生在探究活动中找到学习的乐趣，进而促使学生在轻松的环境中获得健康全面的发展。
例如，在教学“2、5、3的倍数的特征”时，由于本节课的教学目标是为了让学生熟练掌握2、5、3的倍数，所以，在授课的时候，我首先引导学生列出2、5、3的倍数，比如，
2的倍数是0、2、4、6、8、10、12…
5的倍数是0、5、10、15、20、25…
3的倍数是0、3、6、9、12、15、18…
引导学生对这些数字进行自主分析思考，让学生对这些数字的特点进行分析，得出结论。这样不仅能够激发学生的学习积极性，加深学生的印象，而且对学生自主学习意识的培养以及独立思考能力的提高也有非常重要的作用。
三、创设生活情境，锻炼应用能力
数学来源于生活，生活中处处有数学的身影，但是，在以往的数学教学过程中，我们常常忽视生活与数学之间的这种紧密关系，使得课堂严重脱离了实际生活。因此，教师要根据教材内容的需要有效创设生活情境，以确保学生在熟悉的生活情境中找到学习数学的乐趣，进而为高效数学课堂的实现以及数学应用能力的提高打下坚实的基础。
例如，在教学“两位数加两位数”时，为了提高学生的解题效率，也为了提高学生的应用能力，同时，也为了让学生在熟悉的情境中找到学习的乐趣，在教学时，我给学生创设了下面的几个生活情境。
情境一：学校组织合唱比赛，甲班有12人参加，乙班有13人参加训练，现将甲乙两个班结合在一起组成一个大的合唱团，请问，这个大的合唱团有多少人？
情境二：小明妈妈去超市买了一双球鞋花了45元，买了一件上衣花了82元，请问，妈妈一共花了多少元钱？
让学生在熟悉的情境中思考、分析，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，而且对学生应用能力的提高也起着非常重要的作用。因此，在教学过程中，教师要根据教材内容的需要，创设有效的生活情境来引导学生感受数学的价值，进而为高质量数学课堂的实现做好保障工作。
四、搭建操作平台，培养动手能力
对于小学生来说，抽象思维比较薄弱，教师简单的理论知识灌输不仅能够调动学生的学习积极性，锻炼学生的动手操作能力，而且对学生学习兴趣的培养也起着非常重要的作用。因此，在素质教育下，教师要搭建操作平台，激发学生的学习乐趣，进而为高效课堂的实现打下坚实的基础。
例如，在教学“梯形面积的计算”时，为了加强学生的学习能力，也为了帮助学生更好地理解本节课的重点内容，在教学时，我引导学生自己制作一个梯形，并对梯形进行分割或者是移动，然后，对分成的不同图形进行求面积，这样的过程不仅能够加深学生的印象，提高学生的自主学习能力，而且对高效课堂的实现也起着不可替代的作用。
总之，在小学数学教学过程中，教师要根据教材内容的需要，选择多样化的教学形式，激发学生的学习积极性，充分发挥学生的主动性，进而在构建精彩而高效的小学数学课堂中获得健康全面的发展。
参考文献：
谢涛.怎样让小学数学课堂更精彩[J].教师，2012（06）.