小学线上教学范文精选

摘要:病毒疫情的突发，给我国经济的发展和人民的生活造成了巨大冲击，也给我国的教育事业带来了重大影响。为了控制疫情，教育部2020年春季延期开学通知，也提出了“停课不停学”要求。由于武汉是疫情重灾区，如果疫情得不到很好的控制，复学时间可能遥遥无期，教学计划无法正常实施，教学任务搁置。为了尽快开展教学，根据教育部“停课不停学”的相关文件要求，武汉市教育行政部分和各学校积极响应，并联合武汉天喻教育科技有限公司开发了“空中课堂”线上教学平台，各学校结合各自的情况，因校施策。体育教学作为学校教育的重要组成部分，教学场地也由体育场所转移到家庭，家长的教学反馈以及教师教学的情况表明当前线上体育教学也呈现出诸多问题，严重制约了体育教学的有效进行，也阻碍了学生身心健康的发展。为了详细了解在疫情下线上小学体育教学面临的问题，本文选取武汉教育云“空中课堂”教学为例，分析疫情期间线上小学体育教学面临的问题，并找出应对策略。

关键词:疫情;体育教学;应对策略;“空中课堂”

1研究目的

随着疫情的快速发展，线上教学成为各个学校完成各学龄段教学任务的主战场。但这么大规模长时间的线上教学史无前例，线上教学存在一定的问题。为了详细了解在疫情下线上小学体育教学面临的问题，更好推进线上小学体育教学，本文选取武汉教育云“空中课堂”教学为例，分析疫情期间线上小学体育教学面临的问题，并找出应对策略。

2研究方法

2．1文献资料法

通过“疫情”“在线体育教学”“线上体育课”“空中课堂”等关键，在中国知网等数据库中心，查阅相关期刊文献资料。认真研读相关的文献，查找当前最新的研究成果以及还未解决的相关问题，找到自己的研究方向的切入点，为自己的研究成果提供理论依据。

2．2调查法

摘 要：在移动互联和各种在线教育课堂深入日常生活的大背景下，高等学校的课堂教学也在顺应时代的发展。作者充分利用“互联网+”平台和线上资源对数据通信与网络课程的辅助采取新的双语教学模式。经过实践，结果表明该模式能更好地加强和管理学生的过程学习，提高双语课程的学习效率，并培养了学生的专业交流和有效沟通的能力。

关键词：互联网+；专业认证；线上线下课堂；双语教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）08-0068-03

大学专业双语课程教学改革一直是高校教改的热门课题，随着国际化工程教育认证的全面铺开，双语教学普及程度进一步加深，本文谈及的教学改革所在电子信息工程专业经过专业认证双语教学占比已经达到总学分的10%以上。在双语教学比分大幅提升的背景下，如何充分发挥互联网的作用，将其融合于大学专业课堂教学中，激发学生的专业双语学习兴趣和效率，真正地培养学生用专业外语进行沟通和交流的能力，使得教学目标达成和毕业要求达成，是专业双语教学改革所要研究和探索的重要问题。

一、专业类系列双语课堂教学的现状

目前已经认证过的专业双语课程至少包含7门，其中必修课程2门，选修课程5门。这些系列双语课程都是电子信息类专业的重要课程。在专业认证背景下，随着教育国际化、人才培养全球化的加速改革，双语课程权重的加大和改革是一种与时俱进的教学改革，现代通信技术和网络信息技术的发展日新月异，在这一学科领域中，很多新技术和信息都源于欧美发达国家，且这些新的信息技术的表述以及大量的学术文献资料也都是英文的。而基于国际化人才培养的视角，双语课程教学的基本目标就是让学生掌握专业知识后，能够阅读基本的专业资料，具备进行专业英文交流和沟通的能力。而目前双语教学存在很多问题。

1.教学模式固定化

目前的双语教学很多是为了指标，为了某种计划任务，找一门课程，换一个原版教材，换一个英文PPT，然后再将知识以另外一种形式转述给学生。

几何作图是几何基础知识的基本要求，而在初中几何作图中，最值问题的作图是比较困难的作图，这类题型是历年来中考数学的热点，备受青睐，而这类题型比较贴近生活实际，创意新颖设计巧妙，很能激起学生的学习兴趣，也能考查学生的综合能力，也正是因为综合知识的运用，所以往往比较难以想到求作方法，如人教版八年级上册第42页探究题就是这类最值问题。

课本探究题：如图要在燃气管道1上修建一个泵站，分别向A、B两镇供气，泵站修在管道什么地方，可使所用输气管最短？（图1）

我们可以把管道1近似看作一条直线，问题就是在l上找一点C，使AC与CA的和最小，即在直线上确定一点，使它到直线同侧两点的距离这和最小，这是最常见的最值问题，如图2，课本是这样处理的：

以1为对称轴做A（或B）的对称点A′（或B′），连结A′B（或AB′）？交l于C点？？，C即所求点

证明如图3

为了证明点C的位置就是所求，我们不妨在直线1上另外取一点C′.连接AC′，BC′，A′C′.

因为直线l是点A、A′的对称轴，点C，C′在L上，所以CA=CA′，C'A=C′A′.

AC+CB=A′C+CB=A′B

摘 要：本课题尝试在教学实践中，教师依据中小学生美术能力发展变化的规律和美术教学的内在规律，按照分阶段递进式的模式，整合小学、初中、高中各个阶段的与线条相关的教学资源，建设教学环节。同时将各阶段课程相互联系，构建出一套学科本体与教育功能并重的环环相扣的美术线条教学课程构架。

关键词：美术；线条教学；分阶段递进式

一、新课改浪潮下中小学美术教学中出现的两个问题

基础教学课程改革以来，中小学美术教学改变了过去与实用性和功利主义相结合，知识传授与技能训练为主的教学模式，重构了一个人文的、愉悦的、综合的和开放的美术教育新体系。这个以“素质教育”与“创新精神”为核心的新体系，掀起了全国中小学美术教学的新一轮探索与创新。然而，课程改革过程中难免会出现一些新的困惑和问题。

问题一：学生对美术基本技术技能掌握程度低，无法自如的运用美术语言表达他们的想法和情感，也就是俗话说的“手上功夫差”。

问题二：教师在教学过程中，对教学内容的选择，教学课程的安排，教学方法的运用等方面缺乏系统性与连贯性。

二、注重线条教学研究的意义

针对学生对美术基本技术技能掌握程度低的现象，我们应该将注意力回归到美术学科本体。可以把线条教学作为提升中小学生美术基础技能水平的切入点。因为线条是美术作品最基本的艺术语言之一，也是运用最广、表现力最强的一种语言要素，广泛应用于绘画、雕塑、书法、篆刻、工艺、设计、现代媒体等各个美术门类。

摘 要：线描是小学美术教学中的重要内容，它所占的比例比较大。因此，小学美术老师应当高度重视提高小学美术线描教学的效率，详细分析小学美术中的线描内容，希望能够更好地培养小学生线描绘画的能力，为他们以后的绘画打下坚实的基础。

关键词：小学美术；线描；教学探析

随着新课改在我国的全面实施，老师越来越重视小学生美术素养的培养，而线描绘画是小学美术教学中的重要内容，它还具有游戏的性质，能够很好地吸引小学生的注意力。线描绘画具有非常多的优点，很适合小学生学习。线描绘画被分成了不同的阶段，小学低段线描绘画教学的重点是培养学生的观察能力以及让小学生掌握正确的训练方法。这种分阶段的方式有利于真正落实素质教育，培养小学生的美术素养。

一、小学美术线描教学的概述

21世纪，各国经济得到了快速的发展，竞争力也随之增大，人才的竞争成为各国重要竞争内容之一。如今，我国大力倡导素质教育，重视从小培养学生的综合能力，因此，小学美术教育受到了老师和家长的高度关注。众多美术老师开始改变传统的教学方式，将新的教学理念融入线描绘画教学中，大大提高了小学线描绘画的能力。我们可以将线描称作白描，这是一种非常有特点的画种，简单来说，线描就是通过线条来绘画。线描绘画和素描是不同的，快捷是素描的特点。小学低段线描绘画主要是侧重于小学生基本功以及观察能力的培养，老师通常会利用线描教学来对学生进行造型的训练，通过各种线条的组合将画面的空间感、层次感表现出来。直线、曲线以及折现等都是在小学线面绘画中经常使用到的线条。小学生想要学好美术就必须扎实美术基础，线描教学有利于锻炼小学生的绘画能力，老师不能忽视线描绘画的重要作用。通过线描绘画，老师可以让学生养成良好的学习习惯并提高观察生活、感知事物的能力。在学习美术的过程中，小学生就会更加认真地关注周边的环境，从而对生活产生热爱。

二、小学美术线描教学中存在的问题

一直以来，教育工作者都在不断地探索和研究小学低段线描教学，并取得了明显的成果，小学美术低段的线描绘画教学内容开始变得更加丰富，形式也多种多样，有效地激发了小学生学习线描绘画的兴趣，提高了小学美术课堂教学的效率。但是，我们应当注意的是，小学美术低段线描绘画教学依然存在着一些问题需要解决。其具体内容有如下几点：（1）教学目的不明确。在九年义务教育中，虽然美术教育得到了重视，但是教育部对于小学美术教学目的并不明确，例如，小学生线描绘画能力需要培养到何种程度。这就导致了很多老师仅仅是按部就班地上课，没有认真做好美术教学的规划。（2）忽视了小学生个性特征的培养。美术是一个具有创造性的活动，因此，小学美术老师不应当墨守成规，总是使用旧的教材而忽视了教学方法以及教学内容的创新，线描教学非常重视学生个性特征的培养，但是老师在安排教学内容的时候忽视了学生的性格特征，而是以自己的喜好来选择线描教学内容。（3）家长忽视小学生美术教育。一直以来，我国都实行的是应试教育，很多家长受到该教育模式的影响，因而忽视了小学美术对于小学生综合能力的培养，家长认为孩子把语数英等考试科目学好才是最重要的，小学美术可以当作业余爱好课，这种传统的想法阻碍了小学美术低段线描教学效率的提高，不利于小学生综合能力的培养。

三、提高小学美术线描教学策略

（广东省揭阳市普宁市梅塘镇远光小学 广东 揭阳 515342）

摘要：在小学美术教学中，线描是一个重要的绘画技法，掌握线描技术对小学生学习美术课程来说，具有至关重要的作用。通过线条的排列、疏密、勾画，能够进一步增进学生的美术技能，培养小学生的艺术修养。本文针对小学美术中的线描教学的价值、意义、常见问题及强化措施进行探究，供大家借鉴参考。

关键词：小学美术；线描教学；思维；修养；技艺

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0177-01

随着我国教育制度改革的深入发展，小学美术课程迎来了新的发展趋势。在小学美术教学中，线描是一个重要的绘画技法。线描绘画不需要过多的颜色来修饰、在操作上也十分简单，更因其具有独特的艺术魅力，受到了教师、学生的广泛欢迎。

一、小学美术中的线描教学的价值意义

顾名思义，线描也被称作白描，是利用简单的线条来进行绘画的一个过程。在美术教学中，“点成线、线成面、面成体”是一项鲜明的美学规律。掌握线描技术对小学生学习美术课程来说，具有至关重要的作用。从绘画手法上看，线描虽然简单方便，具有较强的概括性，但是在画面中一些细致精巧的地方，难以实现精巧的刻画。提高小学生的线描技艺，能够对学生的造型水平进行训练。使学生获得一定的美术知识和教育技能，为小学对美术课程的专业化探究打下坚实的基础。

二、小学美术中的线描教学的表现阶段

“线”，即线条，它作为美术创作最原始的表现手法，尽管简练，却能较好地表达创作者的内心感受。因此，在小学美术教学中，“线”的应用具有重要意义。

一、“线”在美术作品中的功能与审美价值

“线”是一种存在于现实或美术作品中的视觉形态要素。在美术作品中，创作观念中的“线”往往和视觉上的“线”相互联系，而这种联系只有通过欣赏和创作美术作品才能实现。所以，为了更好地培养小学生的美术兴趣，教师应更好地认识“线”在美术作品中的功能和审美价值。这样，才能在小学美术教学中更好地做到三点：一是通过中外美术作品提高学生对“线”的审美能力；二是重点强调“线”在中国传统美术作品中的非凡意义；三是引导学生比较“线”在东西方绘画中的不同运用。

二、“线”在小学美术教学中的应用

1.激发小学生对“线”的兴趣

在小学美术教学中，教师应激发学生对“线”的兴趣。例如，在用“线”画鱼时，在学生画出鱼的雏形后，教师可引导他们在鱼的身上增加“线”，这“线”可长可短、可粗可细，最终画出学生心中最美的鱼。这样，不仅激发学生对“线”的兴趣，更激发他们对美术创作的兴趣。

2.引导小学生把握“线”的神韵

在小学美术教学中，“线”是小学生勾画美术作品的必要手段。在中国画中，“线”是最突出的部分，它脱离了自身具备的物质意义，形成精神层面的美。在西方美学中，很多学者也非常重视“线”的审美意义。因为，“线”所具备的审美意义不仅包括美术作品的精神气质，更体现创作者的艺术修养。为了让学生领略美术作品中“线”的神韵，教师既可引导学生欣赏美术作品，又可引导学生临摹美术作品。这样，学生就可更深层地把握“线”。

风风雨雨也罢，风风火火也罢，教育科研走到今天，可谓“飞入寻常百姓家”。尤其在中小学，尤其对中小学一线教师。

“飞入”是好事，但毕竟不是“融入”。对中小学一线教师而言，“立功”（教学成绩）与“立言”（教育科研）始终像水与油、生活着装与表演时装，分离着，隔阂着。“本是同根生”，因为不沟通，因为没融合，教学与教科便形同陌路，甚至对立。于是，就出现了“两张皮”现象，就有了“顾此失彼”的尴尬。

指责与推卸，都无济于事。在此，我们有必要反省一下我们的教育科研机制，有必要重置一下我们的教育科研导向。

一、中小学一线教师有些倦怠的成长处境，需要我们为其教育科研安装驱动程序。

要不要教育科研？这是个“启动”问题。

不解决“启动”问题，要让课务繁重的中小学一线教师搞科研，无疑是一厢情愿按着牛头吃草。如此科研，何来“幸福”之感？（前苏联教育家苏霍姆林斯基把教育科研喻为“幸福之路”。）

要胜任，先乐于。要行动，先心动。对中小学一线教师专业成长的关怀，我以为，首要的不是“要求”，不是“给任务、下指标”，而是“相信和尊重”，是“唤醒、激励、鼓舞”。只有培植了科研意识，工作才能科研化；只有安装了科研驱动程序，一线教师才能自觉地走上“幸福之路”。

要让教师感受到教育科研既是“外驱”，更是“内需”（内源性需求）。

摘 要：经历了平台建设、课程建设和课程实践，人们对MOOC的研究从狂热的追捧转变为理性的反思。小规模限制性在线课程采用在线学习与面对面学习相结合的混合式教学，既融合了MOOC的优势，又弥补了传统课堂的不足。小规模限制性在线课程具备深度知识建构特征，需要开展针对性的教学设计。小规模限制性在线课程具有较大吸引力、支持交互深度、评估方式科学和认证效力较高、运营模式和盈利措施完善。小规模限制性在线课程可以作为新的课程发展方向，成为新的教育改革推动力。

关键词：小规模限制性在线课程；特点分析；发展建议；比较研究

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）15-0001-05

引言

与传统课程以及网络课程相比，大规模开放式在线课程（MOOC）将传统学校学习中的招生注册、授课、作业、讨论、考试、发证等流程在网络上实施。经历了平台建设、课程建设和课程实践，人们对MOOC的研究从狂热的追捧转变为理性的反思，不断思考如何解决课程注册率高而完成率低、视频浏览所带来存储和宽带成本大、免费模式以及高辍学率所带来的盈亏失衡、学习者交互范围和深度不够、学习质量认证的质疑等问题。

针对MOOC所面对的系列问题，国外高校提出小规模限制性在线课程（SPOC），并开展了教学实践。小规模限制性在线课程是针对少数达到准入条件的学生开设的在线课程，或者是在围墙内的大学生的课堂，采用MOOC的讲座视频、在线评价等功能实施的翻转课堂教学[1]。其中，小规模（small）指学生规模一般在几十人到几百人；限制性（private）指对学生设置限制性准入条件，达到要求的申请者才能被纳入进来[2]。

小规模限制性在线课程尽管像“MOOC”一样属于全球学习者都可以申请的免费在线课程，但限制课程人数和课程准入条件。其申请条件根据具体的课程来定，通过审核的申请者才可以参加完整的学习。总结小规模限制性在线课程目前的实践，揭示其特点、规律，探讨其在我国的本土化建设，可以为我国的教育改革提供启示。

一、小规模限制性在线课程不断发展

随着在线教育平台兴起，一些教师网上授课收入引起了人们的关注。在线教育教师月入数十万元已不是神话。令人疑惑的是这些教师的身份，如果是在校教师，在业余时间网上授课，并获得高额收入，是否违反规定成为社会热议话题。

在线教育帮教师致富

“在线教师1小时挣万元，收入超网红”，近日，这则新闻引发公众关注。国内在线教育平台“跟谁学”联合创始人之一张怀亭表示：在线教育变得“热起来”也就只有一年时间。“去年4月开始，我们发现在线学习的势头。在线学习学生数量的月度复合增长率达到53%。在我们平台上，越来越多的老师开始在线做课件，直播、录播课程，在线问答。”进入2016年后，“跟谁学”在线教育平台已经取得了不错的成绩。“我们平台开千人以上的直播课已经达到了1000多次，在线学习的人次超过1000万，而这些课程的总收入是过亿元的。平台单节课最高报名人数超过1万多人，同时在线峰值超过近万人。”

在网络上执教高三数学的曹炜说，一小时挣万元是“完全有可能的”。“如果我在网上授课，有1000个学生来听，每个学生收10块钱就够了。”另一位高中物理的线上老师曾珍也表示，对于有能力的老师来说，时薪上万“应该很平常”。曹炜做在线教育之后，收入提高了很多：“最近几个月，平均每天最少有1000元的收入，因为我一个收费课的订单就是1000元，再加上有一对一课程的收入，再加上有其他的订单。这在以前是不敢想象的。”另一位在线教师张青的收入就更高了，时薪甚至远远超过了1万元。他在加入“跟谁学”平台之后，单门课程最高收入超过了40万元。“这门课程总共3节，每节2小时，就是说6小时有40万元收入，单小时课时费已经接近7万元。而且这还不是最高的，平台上年薪过百万元的还有很多。”

不过，并非所有在线教师都能拿到这么高的收入。按照平台上所有教师的收入加权计算，平均月收入在8000元到1万元之间。

需要说明的是：在线教师工作并不轻松。即使是经验丰富的曹炜，熬夜也工作也是常有的事。“在线课程一般从晚上10点半开始。因为那时候学生才下晚自习。一般上课会上到23点半。有时候还有到24时的课程，针对网上一对一辅导的同学还有23点半到凌晨1点的课程。有的能上到凌晨1点半。这阵子会辛苦些，到了暑假会相对轻松。”另一位在线教师曾珍也称，自己上课时间就是平日的晚上和周末全天。“最晚到24点、凌晨1点。现在因为临近高考，所以比较忙。”

《教育》记者在采访中了解到：注册教师都要向平台提供自己的教师资格证。如果没有教师资格，选课的学生就会很少。有很多学生选来自名校教师的课，收入自然就会非常高。身为在校教师，业余时间在线授课，是否违反规定？

已挑战学校规定