线上小学体育教学问题及应对策略

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摘要:病毒疫情的突发，给我国经济的发展和人民的生活造成了巨大冲击，也给我国的教育事业带来了重大影响。为了控制疫情，教育部2020年春季延期开学通知，也提出了“停课不停学”要求。由于武汉是疫情重灾区，如果疫情得不到很好的控制，复学时间可能遥遥无期，教学计划无法正常实施，教学任务搁置。为了尽快开展教学，根据教育部“停课不停学”的相关文件要求，武汉市教育行政部分和各学校积极响应，并联合武汉天喻教育科技有限公司开发了“空中课堂”线上教学平台，各学校结合各自的情况，因校施策。体育教学作为学校教育的重要组成部分，教学场地也由体育场所转移到家庭，家长的教学反馈以及教师教学的情况表明当前线上体育教学也呈现出诸多问题，严重制约了体育教学的有效进行，也阻碍了学生身心健康的发展。为了详细了解在疫情下线上小学体育教学面临的问题，本文选取武汉教育云“空中课堂”教学为例，分析疫情期间线上小学体育教学面临的问题，并找出应对策略。

关键词:疫情;体育教学;应对策略;“空中课堂”

1研究目的

随着疫情的快速发展，线上教学成为各个学校完成各学龄段教学任务的主战场。但这么大规模长时间的线上教学史无前例，线上教学存在一定的问题。为了详细了解在疫情下线上小学体育教学面临的问题，更好推进线上小学体育教学，本文选取武汉教育云“空中课堂”教学为例，分析疫情期间线上小学体育教学面临的问题，并找出应对策略。

2研究方法

2．1文献资料法

通过“疫情”“在线体育教学”“线上体育课”“空中课堂”等关键，在中国知网等数据库中心，查阅相关期刊文献资料。认真研读相关的文献，查找当前最新的研究成果以及还未解决的相关问题，找到自己的研究方向的切入点，为自己的研究成果提供理论依据。

2．2调查法

本研究以武汉教育云“空中课堂”中小学体育教学为调查对象，借助网络资源搜索武汉教育云“空中课堂”相关信息。

2．3数据分析法

将线上小学体育教学面临问题的相关研究数据进行汇教学探索JIAOXUETANSUO总，从而找出线上小学体育教学面临的真实问题，并制定应对策略，更好推进线上体育教学进行。

3结果与分析

3．1“空中课堂”无法进行常规体育教学，各水平段开设的线上教学内容未做针对性区分

这次疫情的爆发，暴露了当前体育教学还存在诸多问题，如适合疫情下的专项体育课程匮乏等问题。小学体育教学计划中的大部分运动项目必须在有场地与器材的情况下才能完成。在线体育教学如果按照原定的教学计划和进度安排，在居家的环境下是无法完成的。体育教学要想居家在没有特殊场地、器材、练习同伴保护下，部分常规运动项目的教学是无法完成的，居家做一些简单的徒手模仿练习或步法移动练习，很难达到体育教学的相关的要求，无法很好掌握运动技能。全国肺炎防控会上，国家体育总局研究员徐建方指出，“疫情期间，居家运动强度须适宜。强度过低，没有锻炼效果。强度过大，导致身体机能失调，免疫功能下降，增加运动损伤的风险”［1］从表1武汉教育云“空中课堂”小学体育教学内容可以看出，各区教学内容都比较丰富，但多以身体素质练习、武术、各种操类练习为主，加少部分技术动作模仿练习，部分内容显得枯燥乏味，较少涉及其他运动项目的教学，无法满足学生个性化的运动需求，无法吸引学生学习的兴趣，此外，各个区域小学各学龄段体育教学内容完全相同，各学段的线上课程没有根据各学龄孩子的特点，安排相应的教学内容，未完全考虑各个学龄的运动需求，缺少教学的针对性。

3．2“空中课堂”注重了老师的教，忽视了学生的学

通过观看武汉教育云“空中课堂”的每堂体育课，可以发现，各个区的“空中课堂”体育教学都是采用录播课的形式进行的。虽然每堂课都是由各个区安排优秀老师录制的，教学内容的选择和教学环节设计都是很科学的，但我们忽略了最大的一点，一堂课是由老师的教与学生的学共同组成的。我们虽然在直播平台提供了优质的教学资源，但不能保证孩子能好好学习，线上的教学是借助网络平台将教学内容共享给学生进行学习，在“空中课堂”中没有师生互动的窗口，而且课程又是录播课程，无法及时解答学生学习时的疑惑，也无法进行有效的监督，也无法看到学生在线学习的情况，学生是否认真完成了学习内容，是否有疑惑，授课教师是无从得知的。整个教学环节只注意到了老师的教，未注意到学生的学。

3．3“空中课堂”录播课程存在不足

武汉教育云“空中课堂”线上教学对老师的现代化信息技术操作能力提出了挑战，为更好组织线上教学，各区组织优秀的教师统一录课通过“空中课堂”进行线上教学，但由于疫情的原因，武汉“封城”居家隔离，在缺少相关设备的情况下和专业技术人员的指导下，我们很多体育教师“摇身一变”变成的网络主播。以往体育教学都是在操场、体育场馆进行面对面教学，我们大部分体育教师对于录制视频和制作视频是没有任何经验的有的甚至一窍不通，由于没有相关的经验，也无法现场指导，各区只能组织教师网上研讨，然后线下自己摸索拍摄制作课程内容，才有武汉教育云“空中课堂”平台展现的每一堂精品课程，可以看出我们体育教师的辛勤付出。但是因部分教师现代信息技术能力有限录播课程还是有一定的缺陷的例如:嘴型和声音对不上，画质不清晰，视频字幕编辑动作讲解太专业化，未区分各水平段等。此外“空中课堂”平台由于是录播课程，无法看到每个学生的学习情况，教学反馈效果和学生的疑问，很难保证教学效果。

3．4“空中课堂”对学生自主学习、自我管理、自我监督提出了挑战

“空中课堂”既然是线上教学就需要学生借助一定的现代化智能设备(如:平板、电脑、手机、电视)居家进行学习，这对学生的自律、自觉性提出了一定的挑战，尤其是小学生本身自制力就比较差。从上录播课的教师和家长的教学反馈来看，大部分学生在没有老师或者家长的监督下，是很难按时完成各个科目内容的学习，部分学生在学习的过程还会存在分心、打瞌睡很难做到专心上课学习。造成这些原因主要有几个方面:第一教学内容枯燥乏味，无法吸引学生主动学习的兴趣，导致孩子不愿意参与到课堂教学中来;第二小学生本身自我监督的能力就比较薄弱尤其是水平一的孩子;第三家校沟通机制未能完善，部分家长复工复产白天也没有时间和精力去督促孩子的学习，部分孩子就可能拿着手机玩游戏看电视，教师无法了解孩子的情况及时进行管理监督。

4结论和建议

4．1结论

“空中课堂”线上教学无法进行正常的体育教学活动，小学常规体育的教学计划受阻，疫情期间线上开设的体育课程教学内容没有针对各学龄段进行区分教学。武汉教育云“空中课堂”平台小学体育课教学都是各个区里统一安排，上课的形式基本是录播课。平台没有设置师生互动的窗口，也无法看到学生在线学习的情况，学生是否认真完成了学习内容，是否有疑惑，授课教师是无从得知的。整个教学环节只注意到了老师的教，未注意到学生的学。“空中课堂”教学平台部分录播课存在技术缺陷，部分教学内容动作技术讲解未做详细字幕标识，教师口型和声音对不上，画质不清晰，部分动作讲解太过专业化，未合理考虑各个水平段的理解力。“空中课堂”教学平台学生主要通过平板、电脑、手机等智能设备居家进行上课，加上“空中课堂”部分教学内容显得枯燥、乏味，无法很好吸引学生学习的兴趣，让学生主动跟着老师一起学习，在缺少老师和家长的监督下，学生使用这些电子产品学习，部分学生学习就会分心，学习上无法做到自主学习、自我管理、自我监督，长时间看着屏幕还影响孩子视力。

4．2建议

由于疫情原因，居家锻炼要求强度适中，不能偏低也不能偏高。研究各学段体育教学大纲，增加部分适合居家的技术动作练习，通过辅助练习或模仿技术动作进行学习，利用家里的物品创编部分运动器材进行部分技术动作的模仿练习，强化各学段的身体素质练习。针对各个水平段的学情，精选教学内容，将教学内容和要求做明确区分，对低段的孩子教学内容可结合部分亲子课程做引导，在父母带领下一起进行学习，学习一些简单的运动技能和身体素质。对高段的孩子，在课程导入环节可引入相关的比赛和体育竞赛知识，讲解比赛用到了什么技术和素质来吸引学生学习的兴趣，从而主动参与到课堂中，注重运动技能的掌握及运用。各校教师可以选择“空中课堂”部分教学内容定期在班级群里组织“云竞赛或云运会”体育知识竞赛或体育竞赛，来提高学生学习的积极性。针对录播课无法与线上学生互动，无法及时了解教学反馈情况，各校的体育教师可以在自己带的班级群里与学生进行互动，针对学生在“空中课堂”学习中提出的疑惑及时进行解读。各区可以通过各区的体育教师群收集本次课各个学校学生的问题，在下一次录播课进行调整，各区每周收集一次各学校学生学习打卡情况的视频，拍照打卡的截图，确保教学内容的实施，更好地将教师的教与学生的学生付诸实践。“众人拾柴火焰高”，针对当前部分录播课程面临的问题，组建线上教学团队，多人为一堂课服务，一部分人设计教学流程，一部分人负责教学内容的设计，一部分教师负责拍摄录制，让专业的技术人员进行视频的剪辑制作。针对技术动作的讲解在进行视频拍摄和制作时应区别对待各水平段理解力，字幕制作让低学段学生浅显易懂，反复模拟每堂课教学的各个环节。针对本次疫情我们体育教师在线上上课存在的不足，未来我们要加强现代信息技术培训或讲座，特别是关于微课拍摄、制作等各方面的技术问题，加强名师工作室的建设，让更多的年轻教师有机会学习。做好集体备课和问题研讨，预演课前、课中和课后的问题，并集中讨论和分享，结合校情，利用团队的力量分工合作开展线上体育教学。针对低段的学生，教学内容可吸收借鉴湖北名师顾明静工作室开设的亲子课程、各大亲子平台兴趣课程、和各运动平台开设有趣的运动项目，根据各个水平段的特点，研发能吸引学生学习兴趣和家长注意力带动孩子一起练习的亲子运动课程;区里的“空中课堂”教学都是安排在上午，下午各区结合各校情况，各校体育教师借助腾讯会议、钉钉等平台针对上午的教学内容进行线上面对面视频答疑，检查学生学习情况，纠正技术动作，确保各项教学任务得以实施;完善家校沟通机制充分发挥家长和学校教育管理学生的作用，建立体育教师责任机制，班主任监督机制，直接和家长、孩子线上沟通，实时监督学生学习，每天按时督促孩子学习，以解决孩子居家学习存在的各种问题，并将相关学习情况及时反馈给家长，做好家长和教师及时沟通。例如通过QQ群、微信群进行上课打卡，并布置作业以录制运动视频发在班级群等。这样一定程度能够保证教学效果，提高学习的自律性，保证教学任务的完成，拍摄运动视频也有助于及时了解孩子的做动作的各项问题，每日针对学生视频中技术动作，及时进行反馈和评价，更好改进教学。

作者：彭梦杰