项目式教育论文范文精选

1职业教育教学模式

教育部在2005年提出了工学结合人才培养模式，这将提高职业教育技能层次、学生在籍期间可以到企业进行实地实习变成现实。随着职业教育教学的改革，工学结合、校企合作被推到了一个更高的程度，各种各样的工学结合模式被推广开来，比如顶岗实习模式、工学交替模式、“2+1”模式等校企合作人才培养模式。众所周知，课本上的知识一般落后生产实际最少10年，学生拿着学的不太扎实的10年前的知识去就业，结果是可想而知的。职业教育改变了传统高中的攻课本、拿高分的学习模式，让学生能够边学习边实践，把握本专业的前沿技术知识，把技术与理论知识融会贯通，最终达到“真学习、好就业”。随着职业教育工学结合、校企合作的发展，新的教育模式一一出现，根据教育界近几年的研究，把校企合作、工学集合的模式分为8种，其中项目驱动模式就是其中一个新的教育模式，这种教育模式更强调学生学习内容的集中性、实用性、超前性，并且保障学生在完成学业以后能够找到一份对口的工作。项目驱动模式是指学校与企业双方通过具体的项目进行合作，来调整相关专业的定位和培养目标，制定和完善理论教学体系和实践教学体系，具体项目内容由学校与企业双方协商来定，它是以项目为双方合作基础的。这种校企合作教育教学模式，既有“2+1”模式中提高实践能力的环节，又有订单式模式就业的保障，在当代市场经济模式下，这种教育模式有很强的适应性和可伸缩性。

2项目驱动教学模式的优点

2.1项目驱动模式的教育方式首先是由企业和学校共同制定学生的教学项目

把企业所需求的实用性人才与学校相关专业结合，在教学专业技能的基础上，进行课程改革、教学改革、实习改革。校企双方根据项目需求，互派人员到学校和企业任教、培训。其中教师到企业培训就是让教师离开课堂进入生产一线，弥补专任教师在新技术、新理念、新动态方面的缺陷；而企业人员到学校进行任教，再一次打破常规教学，让企业的技术骨干改变身份，临时成为专任教师，按照市场需求自行对学生进行培训指导，不仅让学生学到真正能赚钱的技术，又能为学生就业提供一份有力保障。企业为学生提供实习场所及项目所需的物质条件，这也为一向资金不足的学校减轻了负担，不用花费大量的学生实习经费。

2.2项目驱动校企合作教学模式企业应为学生就业提供方便

企业应该按比例接纳本项目培训的学生，这大大减轻了中职学生的就业难度，让学生能够把所学的知识运用到岗位上，实现专业对口；由于学校与企业是合作模式，学校有责任把该项目教学培训的学生优先推荐到签约企业工作，这就解决了大型企业用人难的矛盾，很好的解决了企业用人需求。这也一来，项目驱动模式校企合作使中职学校和签约企业形成形成一种互惠互利的机制。

2.3在市场经济模式的冲刷下，企业和学校同样都要受到市场的冲击。

[论文关键词] 教学模式改革　项目式教育　本科　应用

[论文摘 要] 法学教育模式的改革是法学教育中非常重要的问题，项目式教育注重培养学生自主思考、解决问题的能力，有激发学生学习兴趣、拓展视野等优势。本文通过《劳动法学和社会保障法学》教学过程中的应用实例介绍，分析了这一教学模式在法学本科教学过程中的应用和推广，力图实现教学改革的创新，探寻培养创新人才的路径。

本文为西北政法大学2010年教学改革研究项目“基于创新人才培养的《劳动法学与社会保障法学》专业课教学模式改革研究与实践”的阶段性研究成果。

法学教育模式的改革是法学教育中非常重要的问题，它直接关系到法学教育的效果。笔者在《劳动法学与社会保障法学》课程教授过程中深感教改之关键在于摈除传统教学模式忽视学生个体需要和自我发展的弊端，寻求培养学生自主创新能力的途径，从根本上促进学生的发展。项目式教育作为一种教学改革模式，其注重培养学生自主思考、解决问题的能力，值得在本科教学过程中应用以及推广。

项目式教育概述

1.项目式教育概念及应用说明

所谓项目式教育，本文特指在本科生的教学过程中以科研项目为基础，由作为项目负责人的教师有条件的吸纳本科生参与课题研究工作，或以项目为教学补充或以项目为教学延展，在课程教授与项目研究的过程中启发和促进学生思考，提高学生分析研究能力的一种教学模式。

笔者在高校一直从事《劳动法学和社会保障法学》的教授与研究工作，该门课程在我校属专业核心课和专业必修课，2010年被评为国家级精品课程。作为法学本科生而言，了解和掌握本学科非常重要：不仅可以帮助其构筑完整的法学理论体系，而且有利于学生的继续学习和发展，加之本学科实用性非常强，因此日益受到学生的欢迎与关注。随着对劳动法学研究的升温，也给本课程的教授提出了新的挑战。而传统教学模式存在许多突出问题，难以全面满足学生的学习要求：第一，忽视学生自我需求及学习兴趣，难以调动学生积极主动性；第二，教学模式单一，难以实现创新人才的培养目标；第三，师生之间交流途径有限，缺乏互动。2010年4月，笔者申报本学科的校级课题获准立项①。以此为契机，笔者将部分本科学生吸收进项目组，意通过项目式教育寻求教学模式改革之尝试，实现培养创新人才之目标。

“英特尔(R)未来教育”项目培训中的问题：学科教师的参训观念有待转变，学科教师的教育理论水平偏低，学科教师的计算机应用能力差异显著、整体水平偏低。完善和提高“英特尔(R)未来教育”项目培训的对策：领导重视和加强新理念的宣传和教育；加强教育新理论的学习和研修，不断提高学科教师的理论水平；实施补偿性培训和提升培训相结合，分层次提高学科教师的计算机应用技能。 英特尔(R)未来教育 学科教师 项目培训 “英特尔(R)未来教育”项目是英特尔公司为支持计算机技术在课堂上的有效利用而设计的一个全球性的教师培训项目。“英特尔(R)未来教育”的实施目标是：使受到培训的教师充分领会“英特尔(R)未来教育”的教育理念、掌握“英特尔(R)未来教育”的教学模式，并将它们应用到各自学科的教学实践中去，最终达到提高教学质量、培养学生综合素质的目的。 一、“英特尔(R)未来教育”项目培训中的问题 （一）学科教师的参训观念有待转变 学科教师对本次“英特尔(R)未来教育”项目培训表现出一定的热情，但许多学科教师还固守着传统的教育培训的观念，没有更新教学理念和教学模式的迫切需求和意识。一部分学科教师甚至还认为参加培训是走形式，是为了应付检查和考试；因而，还存在着一定的应付培训的消极心态。最为严重的是，绝大多数的学科教师仍把本次“英特尔(R)未来教育”培训完全等同于传统的课程培训，期待着从中得到传统的教学知识和教学技术。当他们发现“英特尔(R)未来教育”培训带来的是完全不同于他们所熟悉的教学理念、教学模式、教学技能，他们开始失望，进而产生抵制情绪和拒绝的心理。外在表现为学习情绪低落、上课迟到、旷课、应付作业和拖拉作业的完成等。学科教师的陈旧培训观念和意识严重阻碍着培训的顺利实施，严重制约着培训效果的提高。 （二）学科教师的教育理论水平偏低 学科教师缺少基本的教育理论知识，特别是一些新的教育理论，直接影响着学科教师对教材的理解和实施，这在“英特尔(R)未来教育”项目培训中就有明显的反映。例如，许多教师对建构主义教育理论了解很少，甚至一无所知，这严重制约这学科教师对“英特尔(R)未来教育”的教育理念、教学模式、教学方法的认识和理解。一些学科教师甚至连一些基本概念都难以理解，如学习支架、框架问题等。因而，更谈不上对“英特尔(R)未来教育”的内涵和精髓的把握和应用。 （三）学科教师的计算机应用能力差异显著、整体水平偏低 在培训中，我们发现学科教师的计算机应用能力差异显著，一些年轻教师的计算机应用水平较高，能够很顺利地利用网络资源进行资料的搜集和作品的制作。但是，绝大多数的学科教师的计算机应用能力较差，仅局限于文字的录入、编辑和简单的幻灯片的制作，甚至部分教师尚不能熟练地录入文字和进行网络浏览。据调查，80%以上的学科教师除上公开课以外，很少制作课件和利用课件进行授课，也极少利用网络资源进行备课和学习。学科教师的计算机应用能力差异过大和整体水平偏低的现状，严重影响着培训的顺利实施和培训的效果。 二、完善和提高“英特尔(R)未来教育”项目培训的对策 为了更有效地实施和推广“英特尔(R)未来教育”项目培训，进一步提高培训的质量和有效实现项目培训目标，针对“英特尔(R)未来教育”项目培训中存在的问题，我们可以从以下几个方面加以解决。 （一）领导重视和加强新理念的宣传和教育 1．教育主管部门的主管领导和学校领导应当重视“英特尔(R)未来教育”的新理念，充分认识新理念对“英特尔?未来教育”项目培训和新课程改革的重要作用。同时，领导要积极倡导、宣传教育新理念，积极鼓励教育教学创新，逐步引导学科教师走出“应试教育”的泥潭，摆脱“应试教育”理念的束缚。 2.开展学习先进地区的先进教育理念的活动，增强学习新理念的紧迫感，进而强化接受培训的需求意识。例如，一些学校通过教育刊物和网络对上海、广东等先进地区的先进教育新理念、新模式进行追踪和学习，使学科教师真实的感受差距、认识不足，激发学科教师的学习意识和追赶意识。这对转变学科教师的教学理念和培训观念起到了积极的推动作用。 （二）加强教育新理论的学习和研修，不断提高学科教师的理论水平 加强教育新理论的培训和学习的途径是多种多样的。目前，比较成熟的做法有以下几种： 1.开展教育新理论专题讲座。教育培训机构和学校定期聘请教育理论专家、学者举办教育新理论、教育热点问题等方面的专题讲座。这一方式的优点是：有利于学科教师系统得学习教育理论专题，把握前沿的教育教学新理念，了解教育理论发展的新动态。 2.把教育新理论的学习纳入校本培训计划。一些学校成功地把教育理论的学习纳入校本培训计划，积极引导学科教师进行教育新理论的学习、研修，并定期开展教育新理论研讨，鼓励学科教师运用所学的教育新理论进行教学创新，已经取得了显著的效果。这一方式的优点是：学习费用低、简便易行。同时，有利于学科教师各取所需，提高学习的针对性和有效性，并有利于长期、持续的进行。 3.通过科研拉动教育新理论的学习和研修。在教育科研活动和教育教学科研成果的认定和评比中，强化教育新理论的作用，加强教育新理论所占的比重。例如，在教育教学科研成果、论文的评比中，突出教育新理论的应用和实践创新，多评选和刊登的新理论应用和实践创新性的论文，逐渐从“经验性”论文向“新理论的应用和实践创新性”论文的过渡。这一方式的优点是：刺激学科教师的客观需求，直接激发学习积极性。 （三）实施补偿性培训和提升培训相结合，分层次提高学科教师的计算机应用技能 1.学校应有计划地开展计算机基础知识和基本技能培训，特别是“英特尔(R)未来教育”项目培训所需的知识和技能的补偿性培训，以便快速提高学科教师的整体水平，确保“英特尔(R)未来教育”项目培训的顺利进行。 2.引导有能力的学科教师利用校园网等信息平台和网络资源进行集体备课和研讨，实现资源共享。同时，鼓励学科教师利用网络展示课件、作品，建立网页和网站，在同外界的互动中实现跨越式的发展。 总之，我们应当采取积极措施，促使学科教师转变培训观念和教育理念、提升理论素质、提高计算机应用技能，走出误区，排除障碍，为“英特尔(R)未来教育”项目的全面实施和新课程的深化发展奠定基础。 参考文献： [1]英特尔公司．英特尔(R)未来教育核心课程［M］.2007. [2]钟启泉.新课程师资培训精要［M］.北京：北京大学出版社，2002. [3]孟宪凯，李涛.英特尔未来教育与我国中小学教师信息技术教育培训［J］.中国电化教育，2003，（4）.

摘要：在高等职业教育课程体系中，高职英语有着重要地位。高职英语项目化课程教学改革正在各高职院校实施开展。本文关注的问题是如何以工作过程为导向将项目化用于教学实践中，期望它在实现高职教育人才培养目标方面起到积极作用。

关键词：项目化教学；高职；英语课程

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）32-0182-02

一、引言

目前，高等职业教育已成为我国高等教育一个重要组成部分，高职教育坚持以培养高技能专门人才为根本任务。而目前很多高职院校英语教学仍沿袭传统教学模式，没有充分考虑社会对高职人才英语能力和素质方面的要求。而基于工作过程导向的项目化课程教学就是很好的高职英语教学模式。

二、项目教学的定义

项目教学是在建构主义教育理论和情境学习理论共同指导下的开放式探究教学模式，最初由美国和加拿大的两位教授提出，后在欧洲逐渐得到重视和推广运用。项目教学以“项目”为主线将教学内容和项目有机结合。其核心理念是将教学内容整合成一个项目或分解成几个项目，以学生在教师的指导下运用已有的知识、技能去完成项目为方法，以学生自主、自由的学习为形式，通过亲自参与项目实践全过程以培养学生知识技能。[1]师生共同参与，活动结束时通常有成果产生。

三、高职英语项目化课程实施

摘 要：目前，高职学生的体质健康水平在持续下降，这已经影响到他们的职业能力和就业能力。而科学的高职体育教学模式能够提高高职学生的体质健康水平，提高他们的职业能力和就业能力，因此，科学合理的高职体育教学模式的构建有必要在高职院校中进行推广。关键词：高职院校 体育教学模式 构建 发展中图分类号：G807

文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）07（b）-0197-01作为职业教育一项非常重要的教学内容，高职院校的体育教学对提高学生的身体素质和综合素质有着重要的作用。高职院校的体育教学要与学生的年龄特点相符，在此基础上构建一套符合学生身心特点的教学模式，这样才会对学生的能力培养和身体素质的提高有显著效果。教学模式是为教学思想和理论指导提供基本框架结构的，它是教学理论往教学实践的转化，具有理论性、稳定性、直观性、对应性和整体优化性五个特点，其主要内容包括教学指导思想、教学条件、教学目标、教学方法手段和程序、教学反馈与评价。体育教学模式则是在一定体育教学思想和教学理论的指导下建立起来的各类体育教学活动的基本框架或结构。构建科学合理的高职体育教学模式要从以下几个方面入手。1 高职院校体育教学模式的构建思路1.1 教学指导思想学生是教学的核心，教学要达到的目标是促进学生的个性发展。教师是指导学生探索生活和学习的促进者，为了使学生发展成为社会需要的人才，教师要以终身体育的思想为核心，构建教学模式。这就要求教师要尊重学生的个性特点，对学生进行充分的了解，因人施教，特殊情况特殊对待，培养学生对体育的兴趣和主动意识，让学生养成自主锻炼的习惯，通过体育教学增加自己的知识和技能，为终身体育奠定基础。与此同时，教师还要开展丰富的体育活动和课外俱乐部活动，突出体育教学的健身性、实用性和娱乐性，让学生认识到体育的重要性并被体育的娱乐性所吸引，养成自主体育的意识，最终达到终身体育的目的。1.2 教学目标体育教学应达到的目标是引导学生接受信息，培养学生的体育意识，激发学生自觉进行体育锻炼。随着教学改革的不断深入，为了适应不同的教学环境，实现教学目标，各种教学模式相继出现，如“发现式体育教学”“合作式体育教学”“成功式体育教学”等都发挥着其自身的优势。教师应该汲取不同教学模式的先进部分，结合学生的实际情况，将各模式进行综合，取长补短，充分发挥其优势，促进学生全方面健康成长。1.3 教学方法手段高职体育教学模式发展的必然结果就是教师与学生的合作化教学。传统的“填鸭式”体育教学方法单以教师为中心，让学生丧失了参与体育运动的自主性和积极性；而“放羊式”体育教学方法单以学生为中心，教师对学生放任自如，没有引导学生正确对待体育运动。所以，科学合理的体育教学模式应该是将教师和学生并重，教师在教学过程中和学生合作，保证教师能够发挥自身主导作用的同时，学生也能提高自主学习的主动性，从而完成教学任务。2 高职院校体育教学模式现状及存在问题2.1 高职院校体育教学模式的现状体育改革让高职院校体育教学模式出现了以“俱乐部式”“选项式”“二段式”“运动处方式”为主题的体育教学模式。“俱乐部式”教学模式就是将俱乐部的管理手段和经营方式引入体育教学中，以俱乐部的组织形式进行体育教学。其特点是开设各类体育教学俱乐部，如娱乐类、保健类、健身类、竞技类等，俱乐部内设置固定数量的运动项目，教师挂牌上课，其授课时间和授课项目均为固定，学生可以自由选择上课时间、运动项目和授课教师，但要保证每学期在俱乐部上课的时数不少于每学期的体育教学时数。“选项式”教学模式就是将原有的行政班打乱，按项目重新组合，排入课表，并安排固定时间上课。教师在指定时间、指定地点对制定项目进行授课，学生可以根据自己的特长和爱好，自主选择上课时间、运动项目和任课教师。“二段式”教学模式就是先上“基础课”，然后上“选项课”，让学生在学习了若干体育项目之后再选择自己喜爱的项目进行学习。“运动处方式”教学模式就是对学生进行身体测量，以科学锻炼为原则，根据学生的身体需要，为学生提供量化指导方案。2.2 高职院校体育教学模式存在的问题“俱乐部式”教学模式对场地设施的要求偏高，学生活动不固定，管理起来有难度，教学资源不足，教师对各层次学生的指导、评价难度大，过分强调了学生的主观需求，忽视了教师的主导地位。“选项式”教学模式的时间、空间小，教学资源不足，重视技术传授，教材重复，难以满足不同层次学生的需求，忽视对学生自我锻炼能力的培养，评价体系不科学。“二段式”教学模式犯了“折中调和论”和“均衡论”的错误，没有克服过程模式和目标模式的缺点。“运动处方式”教学模式严重受到时间、师资、经费等因素的制约，忽视了对学生学习兴趣、个性发展、心理健康、社会适应能力的培养。3 高职院校体育教学模式的发展思路3.1 将体育文化教育和心理教育融入到体育教学全过程体育文化、体育欣赏、保健理论等课程能丰富学生的体育文化理论知识，培养学生的体育能力，陶冶学生的高尚情操，塑造学生的良好气质，提升学生的体育文化素养，因此，在体育教学过程中融入体育文化教育和心理健康教育，能够有效提高学生的积极性，磨练学生意志，发展学生的个性，激发学生的创造潜能，提升学生的综合素质。3.2 构建以学生为主导的评价机制依赖技术考试、注重结果的评价非常不公平，高职院校要结合素质教育的目标，建立以学生为主导的体育教育评价机制，评价指标要体现学生的知识、生理、心理、体能和技能的状态水平，对学生进行综合考评，注重学生的身体素质和体育教学对学生职业技能水平的提升。3.3 丰富体育课程资源高职院校要根据自己的办学理念、特色和专业特点，设计多种体育教学课程，充分利用校内外各种体育场馆设施，引进更多的体育项目，丰富、更新体育课程内容，以供学生选择。总之，高职院校体育教学模式的构建和发展不仅要符合高职体育和健康课程的目标要求，以就业维度构建高职教学内容；又要从实际出发，根据学校自身的环境和条件，构建切实可行的体育教学模式，并根据实际状况不断优化发展。参考文献[1] 祁微.高职体育教学模式的构建及其应用研究[J].体育世界：学术版，2012（1）.[2] 尹先平.在高职体育教学中应用运动教育模式的实验研究[J].课程教育研究，2012（20）.[3] 王涛.高职学院体育教学改革中《双主互动》教学模式的探讨[J].神州，2013（9）.

摘要：

随着经济社会发展的日趋完善，职业教育在教育体系中的地位愈加突显。为各个行业培养技能型专业人才是职业教育的目的所在，因而其价值之重大更是不容忽视。本文旨在立足于职业教育，就项目课程的内在含义、项目课程与理论体系的关系、项目课程与CBE课程的关系、以及项目课程改革的时机是否成熟做出探究，以期待为职业教育的发展做出更具指导意义的理论建设。

关键词：

职业教育；项目课程；关键问题

职业教育的目标指向在于实际应用，故而，职业教育的课程侧重于过程性知识的掌握运用，而较少强调理论知识的深入掌握。项目课程，即以项目为中心，以项目的完成过程为教学内容。为了对项目课程有更为全面系统的掌握，下文将对项目课程的几个主要问题进行探究。

一项目课程的内在含义

近几年来，项目课程因其本质的应用性而受到职业院校的热切关注，同时也吸引了社会各界的关注目光。深入探求我们可以发现，项目课程的含义涉及三个理论，也即联系理论、结构理论和结果理论。

（一）联系理论

【摘要】本文对几个使用英语的国家以远程与在线教学的方式进行远程教育专业人才培养和培训的情况进行了统计，指出以远程在线教学方式培养和培训远程教育专业人才是国际普遍做法，并选取了三个具有典型意义的案例进行了分析。

【关键词】远程教育专业；人才培养；在职培训；在线教学

一、前言

社会需求是推动远程教育事业和远程教育专业发展的根本动力。国际远程教育事业的发展，特别是网络教育和在线学习的爆炸性增长，强有力地推动着远程教育队伍建设和远程教育学科专业的发展。环顾全球，自20世纪80年代起，国外不少大学已开始开设作为独立学科的远程教育专业学位课程（丁兴富，2002）[1]。到2004年，根据互联网进行的不完全统计，已有7个国家30余所大学或机构开设了远程教育的系列课程，进行着学历的或非学历的专业教育。

我国的“现代远程教育工程”启动以来，远程教育事业规模急剧扩大，但也面临着教育质量等诸多问题。丁兴富认为，“我国远程教育事业的发展、理论研究和学科建设的未来归根结底取决于远程教育专门人才的培养和专业队伍的形成、提高和发展。我国组织实施的现代远程教育试点过程面临的质量危机或学历证书与学位的含金量挑战，归根结底是对远程教育队伍人才的专业素质的挑战”[2]。为使我国远程教育事业能长久、持续、稳定地发展，必须建立一支高素质的远程教育专业人才队伍。当前在我国加快远程教育学科专业建设，系统化地培养远程教育专业人才迫在眉睫！

目前国际上的远程教育专业教育主要是大学后继续教育，即研究生层次的教育。从其教学方式上讲，远程与在线教学的方式十分普遍，而近年来以“体验式”的在线方式培养远程教育专业人才更是其发展新走向。

二、国际上以远程方式进行远程教育专业教学的情况介绍

国外院校的远程教育专业课程在其名称中多带有“远程”、“开放”、“在线”、“分布式”与“灵活”等语词。大多数项目都提供证书或学位，所授予的资格包括研究生证书（PostgraduateCertificate）、研究生文凭（PostgraduateDiploma）与硕士学位（MasterDegree）等。

内容摘要：QQ平台拥有丰富的教育资源和开放的网络环境，其便捷的交互方式加速了学习模式和教学模式的改变，并由此产生了新的教育路径。基于QQ平台的混合模式教学，在使用传统教学模式的同时，拓展了教育空间，完善了评价方式。其核心是将传统的知识点分解成具体可操作的项目，让学生在真实情景中完成新闻评论课程的项目任务，从而实现“做中学”的教育目的。

关键词：QQ 混合模式教学 新闻评论 应用研究

QQ是一种集单聊、群聊、视频、截图、传输文件等功能于一身的便捷软件，作为国内最重要的交互平台，QQ从问世以来得到长足发展。根据腾讯控股有限公司2015年9月30日未经审核的第三季度业绩报告显示，QQ月活跃账户数为8.6亿。在这庞大的数字之中，高校广大在校师生大都是其中一份子。既然QQ在高校师生中早已广泛普及并被熟练使用，那么充分利用QQ平台，构建基于QQ平台的混合模式教学以打破课堂教学的模式化和程式化限制，不失为推进教学改革的有效途径之一。

一.新闻评论教学现状期待富有成效的教学改革

新闻评论是新闻采编与制作专业的专业核心课，是在新闻学和传播学之后开设的提升学生写作新闻、评价新闻能力的应用新闻学的重要组成部分，也是新闻传播教育理论和新闻传播实践不可或缺重要组成部分。只有理论和实践相接合，才可能形成有效的教学。但是，目前的新闻评论教学还是存在着一些问题，期待富有成效的教学新路径的出现：

1.新闻评论教材中，评论理论和写作案例具有稳定性，与学生关注的新闻信息有一定的距离感。由于教材从拟稿到发行需要一定的周期，客观上导致教材理论与学生的实践脱离。尽管新闻评论理论是在评论写作实践基础上抽取出来的高度凝练的、最具指导性的写作要义，但受制于学科自身的理论抽象性，学生未必能理解并吸收这些理论。加之，传统的课堂教学模式就是以这些理论为基础的进行写作实践练习的，但教材中所提的部分热点或早已过时，或晦涩难懂，学生普遍缺乏写作热情。

2.周期性新闻事件已被全面透彻地解析，学生无话可说。新闻评论中有些周期性话题，如：春运、中秋等，已被多年书写，很多大型媒体都做过专题评析；一些关注民生的长线话题，如拆迁、房价、污染、食品安全等问题，会在不可预期的情况下重复出现，虽然不一定具有严格意义的周期性，但问题的原因也大同小异，各类媒体均非常关注，初学新闻的同学们往往会感觉有话要说，但往往只能有只言片语的观点，很难形成文章。

二.创设基于QQ平台的混合模式教学的新闻评论课程的依据

中图分类号：G852.9 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）11-000-02

摘 要 抢花炮运动的历史悠久，具有浓郁的民族特色，具有教育性、健身性、休闲性和娱乐性等特征，是一项优秀的少数民族传统体育。因此，对民族传统体育抢花炮融入云南高校体育教学活动进行实践与探索，符合现代高校体育教学改革与创新的需要，将在丰富学校教学内容、延续民族传统文化、构建校园多元文化环境、丰富学生校园文化生活以及提高学生身体素质水平等具有积极的意义。

关键词 抢花炮 云南高校 体育教学 实践与探索

就当前来说，云南高校体育教学往往是以西方传统竞技体育项目为主要的教育内容，例如篮球、足球、田径和羽毛球等项目。不难看到，这些项目都是以掌握运动的技战术为最终目标或指向的教学模式，加之这些体育项目又是大学生从小学到高中一直需要参加的运动。无疑，当这些大学生到了高校以后进行体育课堂活动时面对的依然是以前反复学习的内容，难以激发学生的参与积极性，要想取得良好的教学效果并非易事。就此而言，对高校体育教学进行一些改革与创新工作，努力构建丰富多元的教学内容、灵活多样的教学形式和充满地域特色的体育课堂教学活动就显得尤其重要。

笔者在从事高校体育教学活动中试图融入少数民族传统体育项目抢花炮运动，对两者融合发展做了一些实践与探索工作。结果显示，民族传统体育抢花炮融入云南高校体育教学中，其运动充满了力量、速度、胆识，是勇敢者的游戏，并有突出的民族特色和娱乐观赏性特征，能够改变现有的竞技体育教学模式，给体育课注入新的教学内容，一定程度引起学生的好奇心，激发了学生的参与欲望，让学生在学习与参与过程中享受乐趣，愉悦身心，收到了很好的教学效益。因此，将民族传统体育抢花炮融入云南高校体育教学的实践与探索，使其满足现代高校体育教育改革与发展以及构建校园多元文化、特色教学内容的实际需要；另外，也为少数民族传统体育文化能够逐渐融入作为文化传承与发展主战场的高校奠定基础，实现少数民族优秀传统文化传承与保护的目标。

一、研究方法：

（一）文献资料法

通过云南师范大学图书馆、玉溪师范学院图书馆和中国期刊网、万方学位论文数据库等查阅及收集相关文献、资料和书籍，获取有关云南学校体育教育现状、少数民族传统体育项目抢花炮运动发展以及学校教育与抢花炮教育传承等文献资料，为本研究提供全面有效的参考信息。

摘要：

本文基于公共管理项目的视角对民族地区特色文化教育存在的问题进行探究，分别从研究意义、研究现状、存在问题和对策几个方面展开。民族地区特色文化教育是民族文化保护、传承的主体。民族地区特色文化教育在教育形式、动力、考评机制、认可度等方面存在一定的问题。未来的民族地区特色文化教育需要通过确立多元的文化教育理念、加强政府与民众沟通、注重教育评价的多元化、加强民族特色文化宣传、注重民族特色文化教育开发与保护并举等措施加以改进。

关键词：

民族地区；特色文化教育；公共项目管理

0引言

在工业化、信息化、全球化的影响下，我国民族地区特色文化在向外传播的同时受到世界多元文化的侵蚀日益严重，导致民族珍贵文化遗产、特色产业的遗失、消亡。因此，强调在发展经济的同时加强民族地区特色文化保护和教育成为了社会广泛关注的重点课题。民族地区特色文化教育在保护、弘扬和传承少数民族特色文化方面发挥着重要的作用，同时也是推动民族地区经济、文化、社会多位效益一体积极发展的动力。公共项目是指直接或间接向社会提供公共消费品，以促进国民经济和社会发展、提高社会科学文化水平和人民素质为目的，着眼于创造社会效益而不是商业利润为主，进行组织和配置社会资源的一次性活动。而如何在经济增长的同时保护民族特色文化，如何将发展民族文化与创造社会财富相结合一直是各民族地区地方政府一直在思考的问题，也是民族地区特色文化教育要解决的问题。本文正是基于公共项目管理的视角对民族地区特色文化教育进行探究，分析其存在的问题并给出相应的对策建议。

1研究意义

1.1理论意义