体育技能培训范文精选

在2010年的 5月2日至3日和2010年的5月9日至10日共四天时间，我参加了2010年佛山市新教师教育技术技能基础培训。通过这四天的培训，我学到了很多关于教育技术技能的知识，为我以后的教育工作奠定了一定的基础，同时我对教师这个职业的内涵有了更深一层的了解。

经过四天的教育技术技能基础的培训，在王老师悉心教育下，和跟其他老师一起学习、交流，使我对在现代教育技术条件的学科整合的理念得到了深刻的认识和理解,也促使了自己在以后的教育教学过程中积极运用。

第一天，在王老师的指引下，我认识了几个外校的老师，我们还组成了一组，改名为“小蚂蚁特工队”，我还被推选担任小组长一职，我感到荣幸的同时也感到了压力。我们改这个名字的目的是希望我们能有小蚂蚁的精神，就算小小的力量，只要团结起来也能创造无穷的奇迹。在我们的努力下，在第一天的培训中，我们“小蚂蚁特工队”就取得了惊人的成绩。那是很好的开头，我们都对以后的培训充满信心。

四天的培训我总结如下：

1、压力大,高密度的培训任务又迫使我们拿出十分的精力来学习这门适应未来教育的必须掌握的技术，并且从中受益非浅。

2、从学习中，我最大的体会是我在教学思想上的转变。虽然在平时的工作中，我们已经十分重视教师和学生的交流，但学习让我们更加重视对学生的培养上，只有把我们的学生培养成为具有独立学习能力的人，他们才能在将来的生活和学习中适应激烈的竞争。

3、学习内容非常实用，像powerpoint多媒体演示文稿制作在现今的现代化教学中经常使用，上网查找资源和一些软件的学习和使用，又为教师深入开展教科研、更多的获取资料、展示成果提供了帮助。

在学习过程中，通过老师认真的指导下，自己努力认真完成了老师布置的全部作业，虽然并不十分完美，但是我的教学思维方式的转变将引导我在培训结束以后，还要进行认真的修改和完善。在计算机应用技术方面收获也非常大，学会了很多以前不曾做过或做不好的事情，如抓图、自己录制视频文件等。

1研究基本情况概述

1.1研究对象

以上饶职业技术学院20名体育教师为对象，展开主题为“教学技能培训现状”的调查。受访教师的基本情况为：年龄在20-30岁的8人，30-40岁的10人，40岁以上的2人；学历为本科的15人，为硕士研究生的5人；职称为助教的6人，为讲师的12人，为副教授的2人。

1.2研究方法

主要采用问卷法、访谈法两种方式展开调查，其中，编订《高职院校体育教师教学技能培训问卷》20份，利用课间或课后时间发放给20位受访教师，最终回收有效问卷20份，有效问卷回收率为100%。此外，对所有受访教师展开了一对一的访谈，收集他们关于教学技能培训的看法和建议。

2研究过程与结果

2.1教师教学技能培训渠道

调查显示，近年来上饶职业技术学院体育教师开展教学技能培训的渠道呈现多样化发展的趋势，主要的形式包含：参加进修学校学习、进入体育学院进修、访问学者交流、内部讲座、省市级教育教研竞赛等。其中，以内部讲座和进入体育学院进修这两种形式人数居多，分别占比为35%和40%，这表明现阶段上饶职业技术学院体育教师更加注重教学技能培训的系统性和权威性，不再满足进修学校学习、教研竞赛等短期、零散的教学技能培训形式。

摘要：教师承担着培育社会所需人才的重任，教师团队的教学水平、精神风貌、素质能力直接影响所培养人才的质量，尤其是知识经济时代，教师团队的业务素质受到更多人的重视和关注。目前，创新教师教学技能培训模式，提升教师专业技能和素质，成为世界教师教育发展的主要趋势。文中深入分析我国高校体育教师教学技能的不足之处，介绍构建融教学实践教师教学技能培训模式产生的影响，提出构建融教学实践体育教师教学技能培训模式的目的及任务，并验证这种教学技能培训模式的有效性。

关键词：教学实践 体育教师 教学技能 培训模式

体育教师作为课程教学的执行者和组织者，目前，多数高校体育教学已开展“三自教学”法，即：学生自选教师、自选项目、自选时间，这对体育教师的教学技能和业务素养提出更高的要求。自20世纪60年代起，越来越多的国家将教师培训工作作为教育界急需研究并解决的课题。经过长时间的时间，逐渐形成独具特色的教师培训模式，例如：基于课程开展的培训、短期培训模式等，这些培训模式在不同的教育思想引导下，各自发挥自身的优势，形成相对应的教学过程和教法体系，在实践中构建教师的知识、能力和道德基础，提升在职教职人员教学技能。必须注意的是，上述培训模式严重忽视技能学习的心理过程中及理论对行为产生的指导作用，缺乏针对校本课程实践所需的、与实践教学活动相联系的培训模式。文中以终身教育理论为指导，提出将教学实践与教师教学技能相融合的培训模式，阐述融教学实践教师教学技能培训模式的重要性及构建要点。

1分析高校体育教师教学技能不足之处

体育课程教学是为学生传授体育知识、技能，增强学生体质，培养其终身体育能力的重要途径。高校体育教师作为体育课程教学的主力军，直接影响体育课程实施效果。随着新课改的逐步深入，课程改革成为时展的必然趋势。教学是一项相对复杂和困难工程，其需要具备独特的能力和结构。我国开展课程改革，无疑对任课老师提出更高的要求。为应对这种情况，教师应不断更新、提高自己的体育教学认知能力和体育操作能力，从而适应课程改革后教学方式、教学内容等多样化要求。体育教师是高校开展体育教育的组织者和执行者，肩负着培养高水平、高素质人才的重任。体育教师的教学水平和能力，对我国体育教育事业的发展产生重要影响。体育教学课程与其他学科有所差异，因体育课程多数在室外，又以身体的练习为主，因此，会出现很多的突发事件，导致教学老师措手不及。如果体育教师缺乏应变处理能力，直接影响整个教学活动的顺利实施。同时，如果教师自身技术不熟练、教学方法不科学、未充分做好应对运动损伤的准备工作等会引发伤害事故。这就要求体育老师应具有相应的运动医学常识，掌握运动损伤、运动性疾病的处理对策，严重者应即刻送入医院救治。在传统教学过程中，教学模式主要采用“封闭式、结构式”的教学方法，在一定程度上阻碍学生的发展，也影响老师进一步发展。新课改明显指出，要求开始采用非结构化开放式教学方法，重视学生的情感体验，尽可能增加师生、生生互动的比例，真正意义上展现以人为本的教育理念。分析传统体育课程教学情况可知，有些学生认为体育老师像师傅，有些说像教练，在新课改提倡的教学模式中，体育教师改革以往的形象，与学生一起活动，感受体育活动带来的乐趣。传统的课程模式中，老师只是被动、按部就班地复制教育部审定的课程计划，忽视我国各个地区教学资源等方面的差异。因此，新课改要求应在老师的引导下，让学生走出课本和学校，充分运用一切能够利用的资源，更好地为教育教学服务，从而更好地转变教学方式。

2构建融教学实践体育教师教学技能培训模式的重要性

融教学实践教师教学技能培训模式是基于教师教学活动实践为前提，把培训目标与具体的教学技能的要求相互融合，依据不同课程的教学需求，有针对性地设定教师技能培训规格与标准的培训模式。这种培训过程遵循“能力为本”的教育思想，重视培养教师个体教学技能及其岗位所需各种能力的训练和运用。紧紧围绕培养教师的教学技能为核心，以此制定科学合理的培训纲要和培训教材，确保培训流程顺利、有效的实施。

2.1为受训教学创设最佳的培训环境

摘 要：本文从体育新教师课堂教学组织管理技能的角度，为新教师教学组织技能提升提供改进策略和为培训提供参考。解决体育新教师课堂教学组织管理问题的途径及培训流程如下：1. 新教师课堂教学组织管理内容及问题解决策略：（1）体育课堂常规及课堂学习习惯的培养策略；（2）体育课堂纪律及秩序维护的管理策略；（3）体育新教师管理方式及师生关系维护的策略。2. 新教师课堂教学组织培训思路构建：（1）明确体育课堂教学组织管理的内容、作用；（2）建立有明确目标的 “学习小组”；（3）体育新教师课堂教学组织管理技能培训的操作流程。

关键词：体育新教师；体育课堂组织管理；教师培训

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2017）06-0053-03

前一时期，作为培训机构接受了“中、小、幼新任教师培训”任务，在1年的项目指导过程中，针对新教师培训分别承担了相关课程《体育教师基本功训练――体育课堂教学常规》《中小学体育教师专门技能训练――讲解、示范、课堂教学组织》《如何做新课程理念下的体育课程教学设计》《教案撰写指导》。在后续的实践培训中，又对新教师进行课堂教学观摩指导。在教学指导中，我发现体育课堂教学管理、组织与维持课堂纪律是新任教师遇到的比较集中的难题之一。如何使新任教师尽快掌握建立课堂管理秩序、课堂教学规则，提升体育课堂教学管理技能，学会建立“权威”，得到学生的尊敬，需要在有意识的课堂教学观察的基础上，进行有效的课堂教学组织管理策略指导及技能培训，为今后新教师在课堂教学管理策略及培训方式改进方面提供参考。

一、新教师课堂组织管理研究文献的梳理

1. 新教师面临课堂管理问题的研究

艾默（Emmer，1985）认为：“课堂管理是教师一连串的行为和行动，旨在培养学生课堂活动的参与合作感，建立良好的课堂秩序，处理学生问题行为，创设课堂情境，培养学生的责任感、引导学生积极学习。”

李良在研究新任教师中通过问卷得出“新任教师普遍认为初中的问题有5个，包括新任教师难以灵活处理课堂的突发事件，难以在课堂上掌握权威的建立，课堂管理缺乏经验”。

火热的7月，来到了火热的。

七天前，我们告别家人，踏上了来的行程，只为这个培训。兴国，还算是近的，也就是说，我们还算是幸运的，行程还没那么远。

这次培训，领导没说什么，只是听说好像跟下学期的班班通有什么关联，到底这次培训有什么具体内容，作为长期业余水平的我来说，真的很期待。

在炎热的夏天里，在兴国站还不算久的等待，火车上还不算久的行程，到站下火车后的奔跑，只为寻找112路公共汽车，从这边到那边再回到这边的出口，终于，在一伙人苦苦寻找中，我们踏上了112路车。

出了市区，在汽车的摇晃中，我的心里也还是沉甸甸的，说实话，路还算长，学习的压力也还蛮大的。

报道，登记，找食堂，我们终于安顿了下来，迎来了开班班会，也就是所谓的破冰过程，呵呵，一大群陌生的人，说着一些小心翼翼的话，真的很有意思，大概，有很多人很久没有这种学习的兴奋了。

7月21日，学院领导陈勃教授的开场白，让我们知道了赣南师院的成长过程与近几年来的收获。接下来，代表发言，简短，也带有承诺，真不知能实现多少。

开场过后，是陈教授的心理学内容。有很多内容，是我已经熟悉的心理学术语。夹带着新鲜的内容，向我扑来，俏皮的话，轻松的环境，愉快的学习过程，让我们知道了成为一个教育大家，真的很不容易，要有很多的支撑内容，要掌握很多的教学技能。态度改变一切，心理的高度决定了行为的高度。让我不禁坚定了要做好教育能手，尽量成为高手的决心，是的，现实环境很坚硬，就让我成为机器中的机油吧，为了提纯，我不断地学习着。

摘要：长期以来，文化发展与经济发展相辅相成，经济发展快速推动了体育教育教学事业的进步。据统计数据显示，虽然当前国内体育教育专业教学水平有所提高，但是体育教育专业的学生组织教学能力并不理想。本文将对当前体育教育专业学生的教学技能培训与训练现象进行分析，并在此基础上就如何加强体育教育专业学生的教学技能，谈一下个人的观点和认识，以供参考。

关键词：高校；体育教育专业；教学技能；训练；培训；研究

较之于国外体育专业学生的教学技术和能力培养模式，国内该专业生的教学技能训练与培养依然有较大的深挖潜能和空间，存在的问题也值得我们深入的研究和思路。

1．当前国内体育教育专业学生教学技能培养与训练现状分析

随着教育教学体制改革的不断深化，虽然国内体育教育事业整体发展水平有所提升，但是体育教育专业学生的教学技能训练与培养过程中依然存在着一些问题与不足，总结之，主要表现在以下几个方面：

1．1文字表达与语言能力训练现状

语言是思想感情的表达，通过语言来感染人，而且也是人与人之间交流的主要载体。教学用语的研究，语言表达技能的培训，提高教师课堂语言应用艺术，同时这也是体育教师必须具备的功能和素养，这在体育教学过程中起到了非常重要的作用。作为一名体育教师，在给学生传授知识、技能时，一方面要给学生揭示体育运动的内在联系和基本规律，另一方面还应当密切结合教材内容和大纲要求，对学生进行强化思想教育。然而，从当前国内体育教育专业学生的文字与语言表达能力训练现状来看，这一方面还存在着一些问题与不足。比如，培养模式相对比较单一，而且教学内容和方法比较陈旧，很多学校对体育教育专业学生的培养缺乏重视。值得一提的是，国内部分高校相对而言在这方面有一定的优势，这主要得益于这些学校对学生有较高的要求，在日常学习过程中坚持学生中心主义教学方法，采用自主学习模式，主动获取教学技能。从实践来看，各高校的培养模式通过课堂提问以及教案编写，提高了教学技能，这一方面有气可取之处。

1．2课堂管理及把控能力培养现状

摘要：加强对学生竞争意识的培养，是学校教育教学的重要内容。如何培养学生的竞争意识，让学生更好地适应将来的社会环境的变化尤为重要。在体育教学中，应该根据学生的身心发展特点和体育教学的规律，注重培养学生的竞争意识。竞争调动学生的积极性，给学生的生活和学习带来挑战和乐趣。就会使学生树立竞争意识，学会竞争，学会拼搏，共同进步。

关键词：公平竞争；参与；途径；良好心态

加强对学生竞争意识的培养，是学校教育教学的重要内容。由于经济社会的快速发展，学生家庭生活条件的富裕，使孩子的优越感日夜争强，父母对孩子意志品质的培养有所忽略，导致学生过于依赖。拼搏精神，竞争意识逐渐削弱。如何培养学生的竞争意识，让学生更好地适应将来的社会环境的变化尤为重要。在体育教学中对学生竞争意识的培养是时代赋予体育教师的要求，同时也是体育教学的重要内容之一。

一、培养学生树立公平竞争的意识

体育教学的过程与竞赛密不可分。体育教学中科学地组织好各种各样的竞赛活动，制定合理的规则，使学生明白竞争是在“公平”的基础上进行的。成功与失败，机会与风险对所有学生是均等的。“公平竞争”不仅是体育竞赛的宗旨，也是一种道德教育，使学生通过体育活动树立“公平竞争”的意识和观念。引导学生树立正确的竞争意识，应做好三点：一是要教育学生理性地对待竞争。消除学生在竞争中的嫉妒心理。使学生明白，竞争不是相互残杀，竞争是相互拼搏，共同进步，共同提高的有效途径。竞争靠的是自身的实力和平时的努力，在相互尊重、相互信任、相互帮助的基础上进行竞争。二是要教育学生采取正确的竞争。因为竞争要凭借自己实实在在的拼搏才能赢得成功，不是靠投机取巧走捷径而获得荣誉。也就是说，学生竞争的手段要符合道德规范和法律。这些基本的道理，教师要在体育教学中不断灌输给学生，并在活动中加以实施。三是要教育学生在合作的基础上竞争。让学生明白竞争具有残酷性，但竞争并不是冷酷无情，不是独自奋战，竞争需要团队合作与拼搏。教师在体育教学中鼓励学生竞争的同时，应强化学生的合作意识的培养。教师在体育教学活动中不断渗透学生的竞争意识，让学生真正明白运动技术的学习既是个人自主的活动又是群体的共同活动，需要学习、模仿和借鉴他人之长处和好的经验，如：接力、篮球、排球、游戏等。

二、教学中鼓励学生参与竞争

在体育教学中，学生作为运动者都有尽快实现追求目标的心理动机，人人都想成为佼佼者。因此，在体育教学中，开展不同形式的体育竞赛能较好地让学生全身心地投入到竞赛或练习中去，有利于培养学生的竞争意识和进取精神。恰当的竞争是激励学生学习积极性和取得优异成绩的一种有效手段。只有在课堂教学中采用多方面，多层次的竞争激励方法。例如：适当增加单项技术比赛内容，在学生跳跃能力的发展教学中，采用跳远教材。不仅比谁跳得远，还要比一比谁助跑节奏好，起跳衔接好等。这种明细的竞争要求，既激发了学生学习积极性，又促进学生相互学习。又如：在体育教学中按能力分组竞赛，培养竞争意识。可也将学生按体质和能力分成A组、B组、C组或D组。分组进行比赛和表扬，使全体学生都有获得成功的机会，都能得到表扬的机遇。

三、教学中给学生创设竞争的途径

［摘要］构建基于岗位职业能力模型的高技能人才培训体系，突出职业导向和能力为本的原则，重视理论与实践的结合，加强现代信息化教育技术与培训资源的融合创新，以服务企业实际需求为目的，开发基于国家职业技能鉴定标准和岗位能力需求的课程内容，提升培训体系的有效性和针对性。

［关键词］信息化教学；高技能人才；培训体系；岗位职业能力模型

随着科技的发展，设备和技术的迭代更新，企业对一线生产员工技能素质要求越来越高，要求员工具备终身学习的能力。这就要求职业教育阶段既要培养学生的实践操作技能，又要为将来就业的可持续发展奠定必备的知识储备，为换岗转岗做好准备[1-3]。目前，随着信息化技术和多媒体技术的不断普及，学习方式产生了重大改变，微课视频、翻转课堂、MOOC课堂等不断涌现，深刻地改变了传统的学习方式[4]。应充分利用现代教育信息技术手段为高技能人才培训体系构建更加便捷、灵活、便于学习者接受的新式教育模式。MOOC课堂等不断涌现，深刻地改变了传统的学习方式[4]。应充分利用现代教育信息技术手段为高技能人才培训体系构建更加便捷、灵活、便于学习者接受的新式教育模式。

一、培训体系构建的目标

培训课程体系建设要体现课证融合，将职业技能鉴定标准融入培训课程体系，同时还要与国家职业技能标准充分对接，使学生学完相关课程，能够获得双证，实现职业岗位标准、技能等级标准转化为专业人才培养目标[5]。目前，高技能人才培养与企业实际需求还存在一定差距，这主要与课程体系构建、师资结构与培养、实训基地规划建设等方面有关，必须加强企业人才需求调研，提升教师队伍素质，建设虚拟真实环境的实训基地，加强专业内涵建设，优化教育资源，提高效能，使职业教育的整体效益最大化。

二、信息化教学手段的应用

为促进信息化教学水平的提高，使信息化技术更好地为高技能人才培养服务，提高人才培养质量，需要构建具有创新性、一体化和智能化的网络教育学习平台。首先必须构建高技能人才培训体系，要将全面素质教育和技能提升融入其中。把职业教育的育人功能摆在首位，坚持德育为先。加强课程思政建设，把社会主义核心价值体系贯穿于高技能人才培训的全过程。同时，也要注重学生的个性化发展，提升学生的文化素质和创新创业能力的培养[6-8]。现代企业技术日新月异，要求培养的学生具有可持续发展能力，能够适应社会的不断变化，提高学习能力和团队协作，树立终身学习的理念。课程体系的构建要依据国家职业技能标准和企业岗位要求，它是一项系统工程，必须综合考虑知识、技能、素养之间的关系，理论教学与实践教学之间的关系，专业课、基础课、人文素养课之间的关系。在它们之间寻找平衡点，确保学生在受教育过程中知识、技能、素质能够得到全面协调发展。

三、开展项目式教学

论文关键词：能力本位;在职体育教师;职业技能:培训模式

论文摘要：为了体育教师更有效地在整个教育生涯中，不断地获得与提高职业技能，在回顾国内外在职教师职业技能培训模式应用现状的基础上，论述了能力本位在职体育教师培训模式的理论基础，阐述了在职体育教师职业技能培训模式的基本结构及组成要素和构建程序及其实施的策略。

进人21世纪，综观国内外政治、经济形势可以看出，所有竞争核心最终落在人才的竞争上，是否具有创新能力成为衡量新型人才的重要标准，要卓有成效地实施创新教育，首先要使在职教师不断地获得、发展和提高职业技能，以达新时期提出的新要求。鉴此，亚待开发与构建一个依托教学实践，针对校本课程实践所需要的、因人而异的，将教师职业技能培训目标与职业岗位的能力要求融为一体，具有具体的教师职业技能培训目标的可操作性和系统、连续性的在职教师职业技能的培训模式，以便教师更有效地在整个教育生涯中，不断地获得与提高教师职业技能。

一、能力本位在职体育教师培训模式的理论基础

能力本位在职体育教师职业技能培训模式，是借鉴cbe(能力为本)的教育思想展开的研究，是将教师职业技能培训目标与职业岗位的能力要求融为一体，根据不同的体育课程顺目)的不同需要，因受训者而异地确定教师技能培训规格与标准的自我(实践)培训过程。

(一)cbe教育模式的由来

cbe是英文competence based education的首字母缩略语，意思是以能力为本的教育。它起源于第二次世界大战时期的美国，主要用于对当时技术工人的再培训，以便使他们迅速掌握枪弹等武器制造的技术与技能，二战后一度衰退。本世纪60年代后，随着新行为主义教育流派的兴起，为适应当时经济和社会发展的需要，经加拿大等国的创造加工，cbe又得以复兴，并逐渐形成一种比较系统的职教模式而流行于北美、英国、澳大利亚、新西兰等国家。

20世纪90年代初，cbe教育模式传人中国，并在职业学校相继开展了这项教改试验，对我国的职业技术教育产生了巨大的影响。

论文关键词：高职：体育教师；教学；技能

论文摘要：高职是我国高等教育不可分割的一部分。高职体育教师教学水平的高低在很大程度上决定着高职学生的身体健康状况。采用文献资料、逻辑分析等研究方法，对我国新课改背景下，高职体育教师教学训练技能培训的意义、概念、特点及理论基础等进行了阐述，以期为我国提升我国高职体育教师教学质量提供理论指导。

虽然我国社会经济呈现出突飞猛进的发展态势，但我国青少年学生体质却出现了与之截然相反的发展趋势，高职院校学生也同样存在这种问题，这种趋势如果任其发展，必将严重影响我国高职院校学生的体质健康状况。社会调查研究表明，影响高职院校学生体质健康水平的因素是多方面的，其中，高职院校体育教师教学水平是一项非常重要的影响因子。教育科学研究认为，对体育教师进行教学训练技能培训，不仅有利于顺利地实现体育教学目标，而且有利于体育教师形成终身学习理念。为此，本文试图通过研究高职院校体育教师教学训练技能培训这一课题，以期为提高我国高职体育教师教学技能的整体水平起到抛砖引玉的积极作用。

一、新课改下高职院校体育教师教学训练技能培训的意义

(1)有助于提高高职院校体育教师对教学技能培训的重要性认知水平

我们随机对湖北省武汉市部分高职院校的体育教师共67名进行了调查，调查发现，有76．8％的人认为“没有必要”进行教学技能培训，有13．6％的人认为“有必要”进行教学技能培训。仅有9．6％的人认为“非常有必要”进行教学技能培训。上述结果表明，目前，我国高职体育教师对教学技能培训的重要性认知尚处于一个较低的层级。因此，在新课改实施的进程中，探究高职院校体育教师教学技能培训的重要性，无疑为增进高职院校体育教师对教学技能培训的重要性认知起到一定的强化作用。

(2)有助于提升高职院校体育教学水平和教学质量

高职院校体育教师教学水平和教学质量的高低在很大程度上取决于教学技能水平。因此，对高职院校体育教师进行系统的教学训练技能培训无疑是提升高职院校体育教师整体教学水平的一项重要举措。特别是在体育新课改背景下，高职院校体育教师的教学技能水平要想达到体育新课改所提出的新要求和新标准，进行职后教育培训就显得十分必要而迫切了。可见，在新课改背景下，对高职院校体育教师进行教学训练技能培训能够有效地提升高职院校体育教学水平和教学质量。