体育新教师课堂组织技能培训的思考

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摘 要：本文从体育新教师课堂教学组织管理技能的角度，为新教师教学组织技能提升提供改进策略和为培训提供参考。解决体育新教师课堂教学组织管理问题的途径及培训流程如下：1. 新教师课堂教学组织管理内容及问题解决策略：（1）体育课堂常规及课堂学习习惯的培养策略；（2）体育课堂纪律及秩序维护的管理策略；（3）体育新教师管理方式及师生关系维护的策略。2. 新教师课堂教学组织培训思路构建：（1）明确体育课堂教学组织管理的内容、作用；（2）建立有明确目标的 “学习小组”；（3）体育新教师课堂教学组织管理技能培训的操作流程。

关键词：体育新教师；体育课堂组织管理；教师培训

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2017）06-0053-03

前一时期，作为培训机构接受了“中、小、幼新任教师培训”任务，在1年的项目指导过程中，针对新教师培训分别承担了相关课程《体育教师基本功训练――体育课堂教学常规》《中小学体育教师专门技能训练――讲解、示范、课堂教学组织》《如何做新课程理念下的体育课程教学设计》《教案撰写指导》。在后续的实践培训中，又对新教师进行课堂教学观摩指导。在教学指导中，我发现体育课堂教学管理、组织与维持课堂纪律是新任教师遇到的比较集中的难题之一。如何使新任教师尽快掌握建立课堂管理秩序、课堂教学规则，提升体育课堂教学管理技能，学会建立“权威”，得到学生的尊敬，需要在有意识的课堂教学观察的基础上，进行有效的课堂教学组织管理策略指导及技能培训，为今后新教师在课堂教学管理策略及培训方式改进方面提供参考。

一、新教师课堂组织管理研究文献的梳理

1. 新教师面临课堂管理问题的研究

艾默（Emmer，1985）认为：“课堂管理是教师一连串的行为和行动，旨在培养学生课堂活动的参与合作感，建立良好的课堂秩序，处理学生问题行为，创设课堂情境，培养学生的责任感、引导学生积极学习。”

李良在研究新任教师中通过问卷得出“新任教师普遍认为初中的问题有5个，包括新任教师难以灵活处理课堂的突发事件，难以在课堂上掌握权威的建立，课堂管理缺乏经验”。

“新教师们由于对实际教学情境不了解，所以面对真实的课堂教学情境时，他们往往无法灵活运用有效的班级管理策略维持课堂纪律，无法制定具有可行性的有效课堂规范，很难激发学生的学习兴趣、调动起学生的学习积极性，也很难与学生进行良好的交流。”

2.新教师教学技能的培养研究

“组织新教师到有丰富教学经验教师的课堂观摩学习，重点学习指导教师教学方法和教学技巧、对学生课堂纪律的管理和学生学习动机的激发等，同时协助新教师处理课堂上突发的教育教学事件。”

课堂管理是一系列的组织行为以及管理和解决问题的行为。而创设积极的课堂教学情境，构建师生双方积极的学习状态，运用恰当的组织管理手段和策略需要实践经验的积累，而新教师缺少实践经验，他们实践技能的提升需要基于“模拟课堂”“真实课堂”的实践，通过实践基于具体环节的专家引领、学习小组讨论、自己反思积累的过程上，进行改进和提高。因此，新教师课堂组织管理技能和能力提升，需在培训策略和培训方式方面进一步改进，突出解决新任教师课堂教学管理中的困惑。

二、体育课堂教学组织管理概念的界定

根据体育教学的特点及体育与健康课程发展的需要，体育课堂教学组织管理应包括：人的管理和环境的管理，具体内容：（1）教师和学生共同遵守的课堂常规准则，有一定的稳定性；（2）在教学过程中培养学生组织纪律性、集中注意力、调控体育课堂教学气氛；（3）根据教学内容特点和学生学习需要，运用合理的教学组织方式、学习方式；（4）体育干部的培养和学生自我管理能力的关注与培养；（5）场地与器械安全、合理安排和放置以及对教学环境的调控。

三、体育课堂教学组织管理的研究过程与分析

1.新教师面临体育课堂教学的问题和困惑

对新教师遇到的相关问题进行半结构访谈和自我报告（36位教师，其中小学20人，中学16人）的形式调研，结果发现新任教师对学生管理、教学设计、教学组织、教材把握四个方面的需求或存在问题和困惑最多，其中比较集中的问题见表1（本研究主要关注教师的课堂教学组织管理能力）。

2.新教师体育课堂教学组织能力的观察记录及访谈

体育课堂教学组织是体育教师的重要技能之一，应该引起新任教师和教师培训者的关注。在新教师培训中，通过课堂观察记录（6节课：小学2位，初中2位，高中2位），提炼及分析其普遍存在的共性问题，见表2，为解决新任教师的具体问题及确定有效的培训方式提供参考。

四、基于体育新教师课堂教学组织的改进策略及培训思考

1.新教师课堂教学组织管理内容及问题解决策略

体育课堂教学管理的主要活动是协调和组织，即协调课堂教学中的人际关系，创建和谐和健康的课堂教学气氛，形成良好的、融洽的人际关系，使学生积极主动的学习，减少或降低问题行为的出现。因此，课堂管理是约束还是协同，是强制还是共同约定，是共同管理还是共同维护是一个值得每一个体育教师应该认真思考和研究的问题。对于新教师来说，首先在执教前应该――对体育课堂教学、对课堂中的师生关系、问题行为的调控和管理有明确和清晰的认识，并通过自主学习、专题培训、问题解决策略等方式提升能力。

（1）体育课堂常规及课堂学习习惯的培养策略

列与队形及课堂组织管理是体育教师重要的教学基本功之一，也是区别于其他学科特性的内容之一。

①新教师可用1个学期的时间，强化“整队、报数、队列与队形运用的口令及课堂组织的基本技能”，要求声音洪亮，下达口令准确规范、清晰明确等。

②新教师的体态语言，应规范，能用简练、约定俗成的“规定”进行教学组织（简单、基本的手势语等）。

③新教师能在1年的体育课堂教学实践中，有效运用口哨进行教学管理和组织，并形成相对稳定的教学常态，使学生养成良好的体育课堂学习习惯和学习态度。

（2）体育课堂纪律及秩序维护的管理策略

建立共同维护的“班级公约”以及师生共同遵守的准则。新教师在开学的第一次课或前几次课上，应和同学们共同建立班级公约（师生共同认可和必须无条件维护的公约或约定）。用1个学期的时间，在共同维护和动态的调控过程中，形成师生共同遵守的“班级约定或班级公约”或“体育课堂教学规则”。其既是对学生的纪律管理条例，也是民主管理的方式，同时更是建立师生平等关系，拉近师生心理距离以及强化师生相互信任的有效方式之一，使新教师和学生在安全、充满和谐和相互信任的学习环境，共同遵守、共同“监督”、共同维护学习秩序。

（3）体育新教师管理方式及师生关系维护的策略

教学是教师与学生、学生与学生之间的多向交流的活动，新教师要让学生感到被爱、被尊重和被信任，与学生建立亲密型的师生关系。

①体育新教师在情绪情感、语言、行为方面，应在了解和尊重教学对象的基础上培养自身的调控能力，以维护稳定、积极、愉快、和谐的课堂气氛为目的。

②从体育课堂教学管理的角度，应基于学生学习特点的学情分析，进行行为管理和师生关系的维护，可建立学生档案袋，帮助了解其身心状态。新教师建立学生档案袋可与班主任、校医共同完成，或在班主任现有资料的基础上，结合体育教学的特点建立，包括：身体素质基础及性格特点、学生学习状况、家庭背景等主要资料，并在教学过程中根据问题情境不断进行完善补充，形成动态管理资源的一部分，以便更好的了解学生，基于教学对象的特点设计教学、有效管理，提高体育课堂教学效果。

③随着对学生和学校工作的不断了解、熟悉、适应，随着体育新教师工作年限的增加，可根据需要丰富档案袋的内容，如果工作量大，可将学生的基本情况分层、分类，以便在教学管理中有针对性地区别对待或发挥他们在体育课堂教学组织中的作用，预防突发问题行为的发生。

（4）体育新教师处理和解决突发事件的策略

体育新教师首先要明确体育课堂教学突发事件的类别，以便“有备而来”，根据体育教学特点，容易由以下原因，引发“突发事件”：

①人身体与心理因素的影响：学生身体素质基础及身体状况，学生和教师的情绪与情感的稳定性，教师的身体状况等。

②体育课堂常规管理规则：教学组织是否严谨、规范，课堂管理是否有规则、有约束等。

③外部环境及场地器械的安全放置：对外部环境变化应保持敏感，能及时“预判”并作出快速反应。

2.新教师课堂教学组织培训思路构建

（1）明确体育课堂教学组织管理的内容、作用

新任教师教学组织管理技能是在实践中形成的，实践是新任教师学习教学、学会教学、调控教学过程的重要途径，体育课堂教学组织管理的技能培训须使新教师明确体育课堂教学组织管理的内容、作用、意义和价值，以及其与体育教学效果的关系；关注教学与学生在学习过程中的反馈，并以此为起点，进行教学反思和教学改进；再通过学习小组的针对性课堂教学观察（课堂教学组织管理），进行集体诊断与指导，进一步改进提高新任体育教师的课堂组织管理能力。

（2）建立有明确目标的 “学习小组”

根据新任体育教师面临的问题和困惑，至少在初任教1年的学习中，建立有明确目标的“学习小组”，学习小组成员包括：新任体育教师，优秀指导教师，教研员、高等学校教师，教学督导（新任教师所在学校的主管人员）。学习小组不超过8人。在教学指导过程中要基于学校，基于新教师体育课堂组织管理中的主要问题，基于新教师课堂教学组织管理情境中的问题，进行有针对性地诊断与指导；新教师要撰写反思报告，学习小组其他成员撰写学习小组的诊断与指导报告；根据反思、诊断指导报告，在反思实践的基础上改进教学。

（3）体育新教师课堂教学组织管理技能培养的操作流程

“学习小组”共同制定行动计划或约定，制定详细的工作计划表和学习过程的反思与诊断交流、过程评价及改进提升策略。体育新教师课堂教学组织管理技能培养操作结构流程：

①组建学习小组，共同制定行动计划（基于体育课堂教学组织管理中的共性问题）。

②新教师基于体育课堂教学组织管理观察小组的诊断建议与反馈以及个人的反思，分析教学组织管理问题的原因，提出改进方法，在教学实践中进行修正和改进。

③通过听、评课交流（基于体育课堂教学组织管理的反思），改进新教师课堂教学组织管理的不足，并通过录像回放，反思改进效果，为进一步提升提供参考。

④基于“体育课堂教学组织管理”的教学公开课或研究课（校级、区级、市级），强化教学设计中教学组织管理在体育教学中的作用，提升教师教学组织管理技能。

⑤记录基于体育课堂教学组织管理的培训及反思过程，形成动态的评价资源库或档案袋，梳理教学组织管理中的问题，为新教师培训提供参考。

⑥追踪新教师成长记录至少3-5年，并发现其课堂组织管理过程中的问题，进一步做跟进指导工作。

⑦组织“基于学情分析的课堂教学组织管理研讨”，使新教师关注学生研究，掌握学生研究方法，了解学生的学习特点、规律。

参考文献：

[1]陈时见.课堂管理论[M].桂林：广西师范大学出版社，2002.

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