体育教育专业学生教学技能培养与训练

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摘要：长期以来，文化发展与经济发展相辅相成，经济发展快速推动了体育教育教学事业的进步。据统计数据显示，虽然当前国内体育教育专业教学水平有所提高，但是体育教育专业的学生组织教学能力并不理想。本文将对当前体育教育专业学生的教学技能培训与训练现象进行分析，并在此基础上就如何加强体育教育专业学生的教学技能，谈一下个人的观点和认识，以供参考。

关键词：高校；体育教育专业；教学技能；训练；培训；研究

较之于国外体育专业学生的教学技术和能力培养模式，国内该专业生的教学技能训练与培养依然有较大的深挖潜能和空间，存在的问题也值得我们深入的研究和思路。

1．当前国内体育教育专业学生教学技能培养与训练现状分析

随着教育教学体制改革的不断深化，虽然国内体育教育事业整体发展水平有所提升，但是体育教育专业学生的教学技能训练与培养过程中依然存在着一些问题与不足，总结之，主要表现在以下几个方面：

1．1文字表达与语言能力训练现状

语言是思想感情的表达，通过语言来感染人，而且也是人与人之间交流的主要载体。教学用语的研究，语言表达技能的培训，提高教师课堂语言应用艺术，同时这也是体育教师必须具备的功能和素养，这在体育教学过程中起到了非常重要的作用。作为一名体育教师，在给学生传授知识、技能时，一方面要给学生揭示体育运动的内在联系和基本规律，另一方面还应当密切结合教材内容和大纲要求，对学生进行强化思想教育。然而，从当前国内体育教育专业学生的文字与语言表达能力训练现状来看，这一方面还存在着一些问题与不足。比如，培养模式相对比较单一，而且教学内容和方法比较陈旧，很多学校对体育教育专业学生的培养缺乏重视。值得一提的是，国内部分高校相对而言在这方面有一定的优势，这主要得益于这些学校对学生有较高的要求，在日常学习过程中坚持学生中心主义教学方法，采用自主学习模式，主动获取教学技能。从实践来看，各高校的培养模式通过课堂提问以及教案编写，提高了教学技能，这一方面有气可取之处。

1．2课堂管理及把控能力培养现状

体育专业学生的课堂管理能力培养，实际上是采用一定的手段和方法对课堂教学过程中对教学效果会产生影响的相关因素，有效的联系和管理，从而使教学过程更加的顺利。从当前高校对学生这方面能力的训练与培养现状可见，其现状如下：第一，在专业课上一般会安排要求学生至少体验一次做代课老师的感受，以此来锻炼学生组织、管理以及课堂教学把控能力。第二，部分学校会安排见习周，由学生观摩教师如何进行教学，待学生熟知了课堂流程以后，再分配给他们具体的教学内容；见习生个人组织、设计教学方案，并让老师对见习成绩进行评价考核。第三，学校通常会安排时间组织学生进行教育实习，让他们在教育教学实习过程中进行摸索和积累经验。第一，学校没有专门课程设置以及文件，要求对体育教育专业学生做专门训练和培训。对学校的具体培养方式和方法评价，既有其优势，也有其不足，若想全面提高和改善现状，仅靠上述培养模式是远远不够的。

1．3课程设计及落实能力训练现状

体育课程设计过程中，必须综合应用本学科理论方面知识，并且结合实践操作，对授课程内容、教学过程中出现的问题、解决方法优化设计。课程设计技巧执行能力，则是利用有效的教学手段和方法对所设计的内容意图全面贯彻和落实，并且将课程设计有效地转化成课程成果的能力。对于体育教育专业的学生而言，课程设计及其落实和执行能力，是必须具备的素质，若想上好体育课，就必须做好课前准备工作，其中又包括课程内容、组织以及方法和管理等。目前的现状是，虽然课前做好了准备，但是真正的执行起来却因时间等限制而出现其手忙脚乱的现象，甚至有些学生因心理素质差而过度紧张，以致于课堂教学难以正常进行。对于这些知识和能力而言，仅靠课堂上的训练和培养是不够的，还要为他们提供更多的实践机会。

1．4专业技能培养现状

扎实的技能是体育教育专业学生的基本的素质要求，除此之外，还应当熟练掌握专业理论知识，指导教学实践。从当前体育教育专业的学生基本技能培养情况来看，主要表现如下：第一，专业课上，老师对学生进行基本的专业技能传授，以致于重专项技能、轻综合技能教学和能力培养的现象非常的普遍，学生理论与技能失衡。第二，各学校对此都有专门的文件指导和课时安排。第三，各学校老师对学生专业技能的培养方法、内容等过于单一。第四，在对学生专业技能培养和训练过程中，遵循教学大纲的要求，结合个人的实践授课，缺乏创新。

2．体育教育专业学生教学技能培养和训练策略

基于以上对当前体育教育专业的学生教学技能培养与训练现状分析，笔者认为要想加强学生专业技能的训练，应当采取以下措施进行针对性应对。

2．1针对学生文字表达能力的有效训练措施

2．1．1学生自己应当多参加具有积极意义的体育活动、讨论会以及学术交流和演讲活动，以此来提高个人的语言表达以及沟通能力。同时，还可以根据实际情况，组织策划相关活动，并以此来加强知识的积累与沉淀，通过强化实践训练，有效的连接和贯通教案编写、技术动作以及语言表达。2．1．2教师可沿用传统的课堂教学模式，对学生所编写的教案及其能力进行检验和评价。在对学生技能进行培养时，也借助现代多媒体技术手段，让学生在听觉、视觉上能够切身地感受到教学体验，以此来激发他们的想象力和灵感。2．1．3学校应当注重学生的技能培养。在设置课程、培养目标时，应当给予高度的重视和指导，并且设置专门的文件以及考评体系，对学生加强锻炼和培训。同时，还要准确把握文字表达予以语言能力训练时机，引导学生学会迁移，加强举一反三能力的训练。在教学过程中，为学生创设意境，并结合实际情况和条件，为学生搭建平台。教师应当对学生进行适时引导，激发他们的兴趣和热情。

2．2针对学生课堂管理能力的培训策略

实践中，学生应当不断学习实际教学过程中应用的相关知识和技能，不断充实学生的素质，并且将课堂组织教学与管理工作有机地协调起来，以此来确保教学目标得以实现。同时，教师应当组织学生进行观摩，采用多媒体课件，要求他们利用个人的思维去写观后感。就体育专业课上的快速、合理地组织队形以及口令训练等，应当安排好课时，进行专门的培训。由于学生的实习时间相对较短，实践经验非常的少，这在很大程度上会对学生体育教学技能的形成产生不利影响。针对这一问题，笔者建议学校应当优化调整学生实习时间，给学生留出足够的空间，提供更多的机会。学生应当注意个人学习态度的转变，养成自觉学习的习惯；同时，还要对待学生进行区别对待，而是应当因材施教，使每一个学生都能够体验到课堂教学的愉快。

2．3针对课程设计及其执行能力的培训策略

以全新的理念和思想为指导，严格按照体育教育专业学生的技能培养宗旨和目标，对教学方案进行优化设计。在体育专业教学设计过程中，应当创设与内容有关的情境，以此来有效激发学生的兴趣；同时，还要对学生所学的知识以及反馈信息等进行思考，探寻更适合学生教学技能提高的方法和手段。在此过程中，学校应当注重学生教学技能的培养和训练，以此来有效调整学生的课程设置，并在此基础上制定培养目标，从而使学生能够加强训练。对于学生而言，自身也应当注意加强理论学习，提高二次开发教材的意识和能力，以此来提高课程设计以及实施能力。学校方面也应当加大力度，创建更多更好的平台，目的在于培养学生的教学技能，为他们提供更多的实践机会。

2．4针对专业技能的培训策略

高校应当合理安排课程，不断优化课程结构，使其更加的合理化。同时，还要避免重专项技术培养，轻综合技能训练现象，将理论与技术有机协调起来，实现二者共同发展和进步。扎实的技能是以理论知识作为依据，应当不断更新和改进技术动作；基础知识是在专业技能摸索与实践中不断更新和整合。虽然当前国内高校体育教育专业学生的专业技能有所提高，但是师生也应当不断的提高和完善自我。通过加强理论知识的学习以及教育教学实习等方法，培养学生的技能，以此来有效提高学生的创新实践能力。老师应当不断改进教学手段和方法，既要满足学生的基本需求，又要进行创新。

2．5针对理论知识与教学创新能力的培训策略

体育教育专业的学生，应当认真学好专业技能和理论知识，并且将理论知识与实践结合在一起，注重二者的协调发展。同时，学生还应当端正态度，积极主动的参与教学。学校应当强化教学创新技能的培养，重视学生的创新发展；多参与学术交流会，并且为学生们创新能力的展示提供平台和机会。学生应当将“考而学”的观念，有效的转变成“学而学”。体育教育专业的学生应当不断创新和改进教学方法和内容，从而使学生不断吸收新知识。纵观国内体育教育专业学生的技能培养情况，我们可以从以下几个方面着手。从宏观方面来讲，国家、学校应当不断加大基础设施建设力度，以改善和保障学生的基本学习。同时，各个体育院校应当以培养目标为出发点，将学生教学能力的培养作为重点，培养成适应社会发展的教育人才；通过改变传统教学理念、模式等，培养多能型人才。在此过程中，还应当构建科学、完善的考评体系，并确保评价体系的公正、公平，使其能够有效适合体育教育专业学生教学技能的培养与训练。从中观方面来看，体育院校应当注意培养目标的及时矫正，并且设置专门的训练模块，以此来完善技能培养机制。学校还应当不当完善课程体系，不当优化设置结构。同时，还要改变传统的只重视专项技能培养而轻综合教学技能创新的模式，注重理论发展与改善技术之间的不平衡问题；制定系统、合理的考核机制，采用全面的评价方式和方法，各体育学院应当制定科学有效的机制，以确保教学技能考评制度的有效落实。从微观层面来讲，应当不断加强体育教育专业学生的教学技能训练和培训，给自己制定可实施目标，以此来提高学生的教学能力；采用微格教学方法，从根本上改变传统的单一教学模式。同时，还应当根据社会和时展要求，不断创新和改进教学模式，以此来有效满足专业教学要求。实践中，建议学校充分考虑延长实习时间，体育教学专业的学生可根据实际情况，自行组织具有积极意义、能够使个人从中获取体育教学技能的活动，通过兼职、私教以及培训班等方式，来有效提高他们的教学技能。体育教学专业的学生，应当自我调整心态，加强个人教学技能的训练；努力提高个人的综合素质，从而使个人成为能力强、全面发展的综合性教育人才。

3．结束语

总而言之，在当前知识经济时代背景下，对体育学科的教育人才素质提出了更高的要求，同时也是体育专业教学人才的培养和训练，提出了更高的要求。随着教育教学体制改革的不断深化，高校应当不断完善和改进体育教育专业学科设置方式和内容，从根本上摒弃传统的陈旧思想，不断更新理念。这既是体育教育专业人才培养的基本要求，同时也是未来体育教学事业以及社会发展的必由之路。

参考文献：

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［4］龚正伟．体育教育教学论［M］．北京：北京体育大学出版社，2004：89－92．

作者：刘林