教育信息化下高技能人才培训体系探讨

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［摘要］构建基于岗位职业能力模型的高技能人才培训体系，突出职业导向和能力为本的原则，重视理论与实践的结合，加强现代信息化教育技术与培训资源的融合创新，以服务企业实际需求为目的，开发基于国家职业技能鉴定标准和岗位能力需求的课程内容，提升培训体系的有效性和针对性。

［关键词］信息化教学；高技能人才；培训体系；岗位职业能力模型

随着科技的发展，设备和技术的迭代更新，企业对一线生产员工技能素质要求越来越高，要求员工具备终身学习的能力。这就要求职业教育阶段既要培养学生的实践操作技能，又要为将来就业的可持续发展奠定必备的知识储备，为换岗转岗做好准备[1-3]。目前，随着信息化技术和多媒体技术的不断普及，学习方式产生了重大改变，微课视频、翻转课堂、MOOC课堂等不断涌现，深刻地改变了传统的学习方式[4]。应充分利用现代教育信息技术手段为高技能人才培训体系构建更加便捷、灵活、便于学习者接受的新式教育模式。MOOC课堂等不断涌现，深刻地改变了传统的学习方式[4]。应充分利用现代教育信息技术手段为高技能人才培训体系构建更加便捷、灵活、便于学习者接受的新式教育模式。

一、培训体系构建的目标

培训课程体系建设要体现课证融合，将职业技能鉴定标准融入培训课程体系，同时还要与国家职业技能标准充分对接，使学生学完相关课程，能够获得双证，实现职业岗位标准、技能等级标准转化为专业人才培养目标[5]。目前，高技能人才培养与企业实际需求还存在一定差距，这主要与课程体系构建、师资结构与培养、实训基地规划建设等方面有关，必须加强企业人才需求调研，提升教师队伍素质，建设虚拟真实环境的实训基地，加强专业内涵建设，优化教育资源，提高效能，使职业教育的整体效益最大化。

二、信息化教学手段的应用

为促进信息化教学水平的提高，使信息化技术更好地为高技能人才培养服务，提高人才培养质量，需要构建具有创新性、一体化和智能化的网络教育学习平台。首先必须构建高技能人才培训体系，要将全面素质教育和技能提升融入其中。把职业教育的育人功能摆在首位，坚持德育为先。加强课程思政建设，把社会主义核心价值体系贯穿于高技能人才培训的全过程。同时，也要注重学生的个性化发展，提升学生的文化素质和创新创业能力的培养[6-8]。现代企业技术日新月异，要求培养的学生具有可持续发展能力，能够适应社会的不断变化，提高学习能力和团队协作，树立终身学习的理念。课程体系的构建要依据国家职业技能标准和企业岗位要求，它是一项系统工程，必须综合考虑知识、技能、素养之间的关系，理论教学与实践教学之间的关系，专业课、基础课、人文素养课之间的关系。在它们之间寻找平衡点，确保学生在受教育过程中知识、技能、素质能够得到全面协调发展。

三、开展项目式教学

近年来，随着职业教育改革的不断深入，工学结合人才培养模式已经被广泛接受，课程体系改革朝着职业岗位能力要求发展，越来越强调以学生为主体，加强教师下企业实践锻炼，使学生的综合素质与技能符合企业对高技能人才的要求。因此，如何加强课程体系与职业工作岗位能力要求的对接是重点，按照传统的方法，从系统性和科学性方面来搭建课程体系和内容，课程之间未通过项目的形式把内容衔接起来，以及课程的信息化手段应用程度不高，这些都会阻碍学生职业能力的提升，难以满足企业对高技能人才的需求。基于此，要应用现代的职业教育理论，重新设计课程体系，在课程改革中融入信息技术，加强信息化教学手段的应用，把知识与技能的学习通过项目载体串联起来，以提升学生的职业能力水平为主要目标。按照岗位工作任务要求设置课程体系模块，通过项目形式把课程内容聚合在一起，打破了传统的学科课程模式，它主要以岗位能力要求来设计课程，以工作任务为中心来组织课程内容，通过实践操作将知识与技能进行融合，从而激发学生的学习兴趣。项目化课程还融入信息化教学元素，改变传统的教学方式，重视企业岗位工作能力的培养[9]。项目引领、任务驱动教学法已获得广泛共识，任务驱动教学法来源于建构主义学习理论，教师将学习内容设计成一个或者多个具体的、可操性强的学习任务，以降低学生执行过程中的难度，同时知识点和技能点体现在任务的执行中。学生围绕任务展开学习，教师起引导作用，由课堂上的主角转变为配角，在完成任务的过程中，重点培养学生的自主学习、合作探究的精神以及创新能力，从而实现知识和技能的内在建构。项目引领、任务驱动的核心是激发学生的探究精神，能够在做中学并付诸实践过程中，不能简单地以学生的作品是否完备作为学生能力的考核衡量指标或者教师教学能力的最终指标[10]。对于学生作品的不完美或者缺陷，要能够给予理解和改进的机会，重点是看学生是否在实践过程中真正参与其中，并能够自主学习和团队协作，只要在过程中掌握了知识和技能，提升了能力，并且认识到存在的不足和短板，明确今后的努力与发展方向，就实现了预定的教学目标。

四、高技能人才培训体系实施

企业对市政工程技术人才的市场需求，毕业的学生到企业可以从事哪些岗位，而这些岗位对应的专业知识和能力结构的要求，尤其是在校期间如何加强学生的职业素养，保证培养的学生符合用人单位的需求，同时使学生具有可持续发展能力，能够适应技术日新月异的变化。这些归根结底与专业的课程体系建设息息相关，因此有必要进一步深入调研，召集教研室的所有老师深入合作企业一线，开展专业人才需求调研，分析企业的岗位需求，针对具体的岗位需要哪些专业知识和能力结构，完成人才需求调研报告；根据企业对毕业生职业素养的要求，细化每项能力需要支撑的课程和实验实训环节，尤其是实验室建设，必须依据课程和学生的技能需求，开发模拟企业生产环境的实验实训项目，提升学生的实操能力；分析各岗位之间的关系，提炼专业基础课程、核心课程以及选修课程，为学生的可持续发展提供保障；最后邀请企业的能工巧匠共同参与课程体系的建设论证，确保课程体系的建设能够满足企业对高素质技能人才的需求。通过培训课程体系的构建与实施，在以下两方面做了创新：一方面以校企合作、产教融合为基础，学生为主角，项目为载体的课程培训体系设计思路，突出理论与技能相结合、课堂与实训相结合、校内实验与校外实训相结合的教学理念，加强信息化教学手段在课程体系建设中的作用。同时，建设完善具有显著职业特色的校内校外综合实践基地，重视学生实践综合技能的培养，尤其在方案设计、团队协作、方案实施和检查评估方面。另一方面以综合素质培养和专业能力提升为主线设计课程体系。基础理论教学为专业应用提供支撑，以够用为度。将应用性和针对性作为基本原则，对传统课程体系进行改革，按照工作岗位所需的知识和技能对课程体系进行重新划分，以项目式设计教学单元，将知识和技能融于项目的实施完成中来学习，增加学习的体验感。知识内容不能过于强调系统性，而是以有用为主，培养学生的自学能力和查阅资料能力，这对将来走上工作岗位、适应社会的变化具有重要意义，即要求学生能通过项目的完成实施，将理论知识和技能应用于解决工程实际问题，具有知识迁移能力。

五、小结

高技能人才对企业转型升级，提高核心竞争力具有举足轻重的作用。在职业教育中，要注重建立基于岗位职业能力模型的培训课程体系，整合校企双方优势资源，应用信息化教育技术，共同构建课程培训模块，开发培训资源库，解决高技能人才培养与企业用人需求脱节的突出问题，使培训课程体系不断适应企业的需求。

参考文献：

［1］刘月丽.高技能人才的培养模式与课程体系改革的研究［J］.北方经贸，2006（5）：128-129.

［2］张霞霞.德国数字化教育研究及启示［J］.湖北成人教育学院学报，2021，27（2）：17-21.

［3］贾静.浅谈建立完整职业技能培训体系加强高技能人才队伍建设［J］.全国流通经济，2020（6）：106-107.

［4］赵嫚，李超.工程教育背景下移动信息化教学改革与实践：以过程流体机械课程为例［J］.大学教育，2021（4）：43-45，58.

［5］汝宇林，杨柳春，李志飞，等.高技能人才培养课程体系的设计与实践［J］.职业技术教育（教科版），2006，27（31）：52-54.

［6］唐羚，郑爱翔.高技能人才终身职业能力培训体系优化研究［J］.无锡职业技术学院学报，2021，20（1）：8-12.

［7］谢莉花.高技能人才的成长途径：职业进修教育：以德国职业教育与培训体系为例［J］.江苏教育，2020（20）：19-24.

［8］.教育信息化背景下高职教育混合式教学模式的创新研究［J］.辽宁工程技术大学学报（社会科学版），2021，23（2）：156-160.

［9］王建国.构建高技能人才培训体系的实践探索［J］.职业，2019（4）：58-59.

［10］周锋.高技能人才职业教育培训体系建设中存在的问题及建议［J］.教育与职业，2017（22）：33-34.

作者：魏天云 陈贵清 单位：福建船政交通职业学院