小学语文班主任工作的有效方法探讨

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇小学语文班主任工作的有效方法探讨范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：班主任工作具有一定的复杂性，班主任既需要开展教学工作，还要处理学生日常学习生活中的大小事务，班主任不仅要处理好和学校领导及班级其他科任教师之间的关系，同时还要处理好学生及学生家长之间的关系。除了工作的复杂性之外，班主任的角色还具有多样性，既是学生的领导者，也是学校和学生之间的桥梁，更是家长和学校之间的中介。另外，班主任还要扮演传道授业解惑者、心理疏导者、矛盾化解者等多样化的角色。在小学里，班主任往往是由语文教师担任的，语文学科的特点也给班主任工作的开展提供了一些契机，班主任工作可以与语文教学工作有效衔接。因此，本文以新时期教学为研究背景，以小学班主任工作作为研究切入点，对小学语文班主任工作的有效进行方法展开研究。

关键词：小学；语文学科；班主任工作

学校教学在新时期关注“人”的发展，在教学过程中由关注学生的成绩转变为了关注学生的德、智、体、美、劳全面发展。新时期教学再也不是单向的传授知识，而是在传授知识的过程中还要注重对学生技能的培养，注重学生思想道德品质的塑造。而班主任作为一个班级的主要负责人，自然而然就承担着传授知识、培养技能、塑造思想品质等多方面的责任。但是，根据调查发现，在当下的学校教学中和小学语文班主任工作的开展过程中仍然存在一些问题，难以实现最优的育人目标。因此，探讨如何使小学语文班主任工作有效进行，还应该从班主任工作中存在的具体问题入手，从而科学地制订相关解决策略。

一、当前小学语文班主任工作中存在的问题

（一）没有培养学生的自我管理意识

学生正处于学龄阶段，有着鲜明的特点，他们的思想意识不成熟，社会经验不足。根据学生的这一特点，许多小学班主任都凡事亲力亲为，自己做得过于多，放手让学生去做的机会少。因此，在育人过程中，小学班主任教师往往从一年级开始就特别注重对学生的行为规范教育，常常约束学生，严格要求学生。然而，随着学生年级的升高和年龄的增长，长期处于班主任教师管束之下的孩子会逐渐丧失自我管理的能力，他们习惯于班主任对自己的管理，缺乏自我管理的能力。这一现象的弊端在学生进入初高中，甚至是进入社会之后都会有所显现，主要表现在学生不具备自律的能力，一旦失去他人的监督和管理，很快便会放纵自己。这就是由于在班主任的管理过程中，学生一直都是处于被动受管理的位置，学生的主动性没有得到发挥，学生的自律性也不强，不具备自我管理的能力。

（二）没有把握好宽容和严格的尺度

在对学生的管理中讲究“恩威并施”，这就要求班主任在管理中既要有严格的一面，又要有宽容的一面，只有把握好了两者的度，才能够达到优化师生关系，体现管理的有效性的目的。但是，大多数的小学班主任往往是没有把握好宽容和严格的尺度的，任意一方的失衡，都有可能影响到班主任工作的有效性。有的班主任对于学生过于严格，以一种“封建大家长”的姿态在管理学生，忽略了学生的情感体验，在这样专制的管理之下，不利于学生良好自信心的形成。而有的班主任教师又对学生过于宽容，对学生过于宽容的教师主要以刚参加工作不久的年轻教师居多，过于宽容主要体现在当学生犯错时，教师总是心软，而没有进行有效的惩罚教育，导致学生下次还会再犯，还有的班主任在教育学生的过程中一看到学生流眼泪，就会在心软的促使下，快速结束教育，没有给予学生足够的反思时间，也并未让学生真正认识到自己的错误。

（三）班主任工作与学科教学的结合度不够

在学校教学中，班主任也是学科教师，班主任工作也可以和学科教学紧密联系起来，但是大部分情况之下，班主任工作和学科教学工作都是相对独立的。班主任工作一般会利用班会课或者课余时间来完成，而在学科教学中教师常常会因为害怕知识点讲不完而专心教授知识，忽略了利用学科教学中出现的契机对学生进行思想上的教学的机会。虽然有时候在讲到具体一篇课文时，教师会带入到德育的范畴，但是往往只是一笔带过，导致德育教育非常浅显，没有引起学生的相关思考。小学语文教师作为班主任，应该挖掘语文教学中的教学素材，有效将语文教学工作与班主任工作紧密结合起来。

二、促进小学语文班主任工作有效进行的策略

（一）从细节切入，重视学生内心

教学的过程，是知识传授与习得的过程，也是心灵碰撞的过程，更是情感建立的过程。班主任工作的开展要从心出发，从生活中的细节切入，重视学生的内心，靠近学生的内心。因此，在学校生活中，班主任每天和学生的相处过程都是建立情感联系的过程，班主任要有敏锐的观察力，要捕捉到学生的相关动态，转变自己的角色，从学生的角度去思考问题，深入了解学生，分析学生的内心诉求，关注学生在学习上和生活上的动态。当学生展现出自己优秀的一面时，班主任要及时给予学生鼓励，当学生暂时遇到困难，情绪处于低谷时，班主任应该及时给予关心。例如，班主任可以从多方渠道去了解学生的相关情况，在学校里，仅凭班主任一人难以全面地了解学生，因此，班主任可以多与其他学科的科任教师进行沟通，从多个方面去了解学生。另外，班主任还需要与学生家长建立联系，要从学生家长的角度全方位了解学生的生活情况。在课余时间，班主任可以多与学生相处，和学生聊一聊学习方面的话题，聊一聊生活上的话题，建立良好的师生关系，在和学生的谈话中，班主任要善于运用语言技巧，要善于倾听学生的想法。在每周的班会课上，班主任还可以引导学生对自己的一周表现进行总结，做得好的地方班主任要给予表扬，做的不好的班主任也要帮助学生做得更好。班主任要从细节入手，关注学生的方方面面，让学生感受到被关注和被关爱。

（二）贯彻终身学习，提高教师素质

学生年龄小，心智不成熟，容易被身边的人和事影响。班主任经常和学生在一起，班主任的任何举动都有可能成为学生模仿的对象。因此，作为班主任，要时刻严格要求自己，并且要坚决摒弃安于现状、止步不前的想法，要贯彻落实“终身学习”的理念。教师这一职业，本身就具有很强的榜样示范作用，学生很容易把教师的言行当成表率。这就需要班主任从自身做起，不断地提高自身的道德修养，保证自己具有正确的世界观、价值观、人生观。新时期班主任要让自身的学识更加丰富扎实，要树立伟大的理想信念，具备高尚的道德情操，富有仁爱之心。班主任要通过多种渠道学习班主任管理的相关知识，要积极参加各级各类的班主任相关培训工作，在培训中认真学习先进的班主任工作理念，习得班主任工作的相关技巧和方法，将管理育人新理念内化为自己的知识。

（三）结合学科教学，发挥语文优势

语文课程中蕴含着丰富的情感内容，能够很好地作为思想教学的素材，将德育融入到语文阅读教学中，学生能够从教材中体验情感，从教材中获取情感。语文学科作为人文性最强的学科，是融入品德教育的首选，怎样将德育融入到语文课堂中，值得教师的思考。因此，小学语文班主任工作要结合语文学科的教学，发挥出语文学科的“优势”，在语文教学中融入德育教学，可以从以下几点入手。第一，在语文学科中，教师要形成“字不离词，词不离句，句不离段，段不离文”的意识，品析词语。句子是语言训练最基本的手段，教师在品析时要会抓重点。语文教材不管是描写美轮美奂的景色，还是歌颂英勇壮烈的史诗，又或者是描写人与动物，每篇课文最终都会有一种情感的寄托；不管是托物言志、借物喻理，还是直抒胸臆，每篇语文课文都蕴含有丰富的感情。教师在借助语文教材对学生进行思想品德教学时，要引导学生对这类词句认真仔细地进行深入分析，教师要准确找到进行品德教学的切入点，科学合理地对学生的思想道德观产生影响。第二，教师要在朗读中引导学生的情感参与。朗读是体会情感的方式之一，部编版语文教材的编排有着一定的特点，这更加凸显了阅读教学的地位，无论是哪种体裁的文章，都蕴含着一定的道理，都体现了一定的德育目标，要把这些德育目标落到实处，教师必须运用反复朗读的教学方式。在朗读之前，教师首先要有针对性地选择情感突出的段落；在朗读示范时，教师应该根据内容的不同运用、不同的语音语调，层次分明，情绪饱满地进行示范；另外，教师还可以结合新时期多媒体教学的特点，配以合适的音乐，这能够让学生更好地进行感悟。在朗读过程中所展现出来的鲜明的情感深深地影响着学生，使师生之间在情感上产生共鸣。教师的范读也很重要，教师在范读时是第三视角，这时学生可以作为第一视角将自身的思绪带入文章中，更好地体会文章主人公的心理，融入到课文所表达的情感氛围中。第三，将学科教学、生活实际和德育教学三者结合起来。在语文教学中，教师要适当地拓展延伸一些与授课内容相关的课外内容，这有利于学生的情感认识，教师的拓展延伸内容最好与生活实际息息相关，这样有利于学生的社会化发展，能够使学生更好地生活，适当的拓展延伸也能起到德育的作用。教师可以根据教材内容，有针对性地选择适当的课外读本推荐给学生。除了推荐课外读物，因为学生是社会中的人，因此，语文教学还可以与生活紧密联系起来，教师通过普及生活经历、开展社会实践活动也能达到德育的目的，让学生在实践中获得相关知识，习得相关技能，促进学生的社会化过程。

（四）借助主题班会，优化育人工作

学生的人物个性非常鲜明，他们总是朝气蓬勃，极具表现力，他们在学习上的积极性也很高，还具有极强的好奇心，对于什么事情都想要一探究竟。针对学生的这些特点，班主任要展开思考，给学生提供展示自己的平台，满足学生的学习需求，尊重学生的好奇心。所以，班主任工作的开展要借助主题班会这一载体。在学期初，班主任就可以制订好学期所有班会的主题，主题的内容可以丰富多样，但是要体现主题班会的德育价值。在确定班会主题时，班主任也可以邀请学生参与到其中，发挥学生的主体作用，让学生自己拿主意，这能够体现“以生为本”的教学理念，当然，主题班会也可以与语文学科的特点相结合，发挥语文的育人优势。例如，主题班会可以借助品格教学的方式进行，班主任可以将品格教学与活动结合起来。例如，班主任可以开展以“友善”为主题的品格教学活动，班主任可以组织学生排练与“友善”相关的节目，在班会课上表演，像是友善类型的诗朗诵、友善主题的情境剧、友善主题的歌曲合唱等，这样就给了学生展示自己的机会。另外，班主任还可以制订相关的趣味竞赛，来达到育人目的，例如，班主任可以将竞赛与语文学科相结合，在班会课上，班主任可以根据学生的语文学习特点和语文教学内容让学生进行讲故事比赛，古诗词、飞花令比赛或者成语接龙比赛，在趣味竞赛中，学生能够获得信心，在比赛中取得成功后，学生也能够获得价值感和幸福感，这种方式还能够激发学生的胜负欲，让学生明白只有不断地充实自己，才能够有更大的舞台。

三、结语

综上所述，新时期教学背景之下，对小学语文班主任工作提出了许多新的要求，为了使班主任工作有效开展，班主任首先就要认识到当前班主任工作中存在的问题，从具体的问题中展开思考，找准解决问题的措施。班主任工作有效进行的途径是多方面的，班主任要发挥多方面的优势，从多个方面进行思考，让班主任工作更上一个台阶。

参考文献：

[1]段巧琴.论小学语文教学和班主任管理工作的有效结合[J].甘肃教育，2018（7）：85.

[2]李志伟，刘哲理，裴洪强.小学语文教学与班主任管理工作结合的有效性分析[J].中国校外教育，2017（4）：42—43.

[3]薄杨毅.谈小学语文教师作为班主任的管理策略[J].教育理论与实践，2016（20）：26—28.

作者:庞根祥 单位:甘肃省天水市秦州区秦岭镇竹林小学