应用发展性教学理论提升学生计算能力

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苏联教育家赞可夫的发展性教学理论强调教学要着眼于学生的一般发展，让学生在发展的基础上自觉掌握知识、技能和技巧。他认为理论起主导作用，要重视学生对教学过程的理解，关注学生学习过程中所表现出的情感、意志品质、性格的发展。这些为探索提升学生计算能力策略提供了很好的理论指导。

重视理论知识作用，培养学生计算能力

一是重视学生对计算算理的理解。赞可夫强调要通过教学，尽量使儿童掌握理论知识，从而促进学生的发展。理论知识是掌握各种技能的基础，是形成技巧的重要条件。一些教师认为，计算教学没有什么道理可讲，学生只要把法则牢记于心，反复“演练”就可以达到正确、熟练的要求。但如果连基本计算原理和方法都不清楚，学生还能够灵活、简便地进行计算吗？例如在教学两位数乘两位数时，让学生理解乘数十位上的数表示的是几个十就特别重要。如教授43×12，可让学生在具体情境中去理解：假设一个足球是43元，那2表示2个足球的价格，而1就应表示为10个足球的价格，计算结果应该是43×2+43×10的和。学生理解算理后，会更容易懂得举一反三。

二是重视学生对运算顺序的掌握。一个稍为复杂一点的整数、小数混合运算，我会要求学生在计算以前进行全面分析，想想算式有什么特点，题目中的数字是否有什么蕴含的信息，运算符号有几个，再整体把握运算分几步，先算什么，后算什么。在学生熟练掌握运算顺序的基础后，我便引导他们充分运用有关计算法则、性质的定律，进行合理灵活的计算，掌握方法，减少错误，提高计算效率。

强调情感意志培养，养成良好计算习惯

赞可夫指出一般发展不仅包括智力发展，还包括情感、意志、道德品质、个性特点等发展。教学中我们经常发现有些计算能力差的学生并不是不会做这些题，只是容易开小差，不喜欢也不善于认真专注地完成任务。所以，要提升学生的计算能力，必须要强调情感意志培养，使学生端正态度，养成良好的计算习惯。

一是养成良好的审题习惯。在教学中，我要求学生在计算前将题目反复仔细看两遍。除此之外，我还教给学生一些审题的方法：先看一看整个算式是由几部分组成的，想一想，按一般方法应如何计算;再看一看有没有某些特别的条件，想一想是否可以用简便方法计算。

二是养成良好的书写习惯。班级中有的学生比较粗心，而有的学生则书写不规范，经常将“3”写成“5”，“1”写成“7”等，我便让他们常常练字，注意书写规范，要求书写要令人“看得懂”，避免不必要的错误。

三是养成良好的检验习惯。在平时的计算教学中，我会要求学生算完题后检验一遍，并教导他们检验的方法，一般可以运用四则混合运算的关系来检验，还可以灵活地运用一些检验方法，如用代入法检验方程。

总而言之，运用发展性教学理论来设计开展计算教学，让学生在计算练习中发散思维、自觉探索、不断总结、积极创造，有效提升了学生的计算能力。同时，我们不能忽视对学生的个别辅导，针对学生计算中出现的特殊问题，应及时分析原因，师生共讨，得出解决的方法。

作者单位：福建省晋江市青阳街道中和中心小学