浅谈PBL教学模式在高职英语教学中的应用

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【摘要】

pbl（Problem-based learning），即基于问题的学习，是从问题出发，以学生为主体的新型教学模式。它顺应了当前高职英语教学改革的趋势，既可改革课堂教学模式，也有利于对学生学习策略和学习能力的培养。本文介绍了PBL教学模式的基本内涵和优势，以及在高职英语教学中的实施要求。

【关键词】

PBL模式;高职英语

近年来我国高职院校掀起了一股大学英语教学改革的浪潮，强调课堂教学活动以学生为中心，注重学生在学习过程中的主体性和参与性。而PBL（Problem-based learning）教学模式就是以学生为中心，侧重于培养学生自主学习基础上的协作能力等。因此，将PBL教学模式引入高职英语教学是一种有效的办法。

一、PBL教学模式的基本内涵

PBL（Problem-Based Learning）基于问题学习的教学模式起源于20世纪50年代美国西余大学医学院的综合课程教学。60年代，美国的神经病学教授Barrows 进一步发展了这一模式，提倡将学习置于有意义的复杂问题情境之中，通过协作学习&发现学习等多种学习方法来解决具体问题，从而培养解决问题和自主学习的能力。PBL教学模式的基本教学形式是“以学生为主体，以问题为中心”，学生在教师的指导下主动参与到教学活动中。PBL 最根本的理论来源应追溯到建构主义学习理论，建构也称结构主义（constructivism），其最早的提出者是皮亚杰，是认知学习理论的重要分支。建构主义要求在教学过程中，应有对知识的深层理解、高水平思维、保证学生以及师生间大量交流互动等。学习知识不仅仅是单向的由教师向学生传递，而是学习者在宽松、民主的教学环境中自我建构知识，教师要改变传统的“自我单一主导”模式，强调合作探究学习和交互式学习，促成知识经验的成长。PBL教学模式与我国教育改革的要求相契合，国内众多学者在不断研究PBL理论的同时试图将其运用各学科之中。

二、PBL教学模式的优势

虽然不同的研究者在同一学科或不同学科的PBL教学中所提出的实施策略或者实施过程有所不同，但是他们的实践研究表明PBL对培养学生的自主探究能力、小组合作能力非常有效;学生的学习兴趣、动机、学习责任感、研究能力、记忆能力、对不同意见的包容能力等方面都得到了提高。

（一）PBL能调动学生学习的兴趣，提高学生自学能力

与传统教学相比，学生学习热情更多，主观能动性更高，知识面更宽，有助于帮助学生形成良好的学习习惯和学习策略。

（二）PBL能提高学生开拓创新能力

在PBL教学的课堂中，学生对教师设置的问题进行相关信息的收集和综合，提出更高层次的解决方法，从而培养学生的创造性思维能力。

（三）PBL能培养学生协作解决问题的能力

在PBL课堂上，学生以小组为单位，从而利于培养其互助精神和协作意识！在计算机和网络辅助的环境下，学生要通过小组讨论等形式，增强与他人合作解决问题的能力，形成良好的团队协作精神。

（四）PBL能增强学生学习的自主性

在对问题的资料搜集和准备的过程中，学生的自主学习意识将得到培养和提高，使其意识到大学阶段的学习模式与中学阶段的不同，提高学生运用各种渠道查阅文献资料的能力，从而让学生获得一把自学的“钥匙”。

三、PBL教学模式的实施要求

（一）对学习者特征进行综合分析

对学习者的特征进行分析是为了了解学习者在进行新的学习前已掌握的知识技能和他们的情感心理对新的学习的适合性。在高职英语教学中，应根据高职学生的特征来设计教学环境，营造适合高职学生特征的学习环境，从而实现因材施教。因此，在实施PBL教学模式之前，首先应对学习者特征进行剖析。

（二）设计合理的课程问题

PBL教学的核心是问题的设置，学习者的学习过程应围绕问题展开。课堂问题的设置对学生的学习效果和学习过程有着直接影响。所以，在教学过程中教师应设计切实能为教学所用的问题，且所设置的问题能够反映出学习者的学习能力和学习效果。教师在课堂上设计的问题应与现实生活密切相关，能够激发学习者的兴趣和探知欲，促使他们更积极主动地参与问题的讨论和解决。在讨论&解决问题的过程中学生能够拓展问题之外的知识和技能，并能在日常生活中实践应用。

（三）灵活运用教师角色的多元化

在PBL教学过程中教师既是知识的传授者，又是学习者学习的合作者，促进者和指导者。在大学英语教学过程中，教师应对学生进行监督和管理，督促学生采取自主合作和探索的学习，并对学生的学习效果进行实时评估，根据学生的反馈，提供相应的咨询和建议，及时帮助他们调整学习思路，指导他们公正平等地进行自我评估和互相评估，并根据自身的学习效果及时进行反思在PBL教学的不同阶段，教师的角色也是不尽相同的，应随时根据教学内容和教学阶段进行系统的调整。

（四）切实进行解决问题后的反思

在教学过程中，反思是探究学习必不可少的关键环节。在高职英语PBL教学中，教师应对自身的教学方法和教学手段进行不断的反思和总结，并在此基础上积极发展和完善PBL教学模式。同时，教师也要引导学生对问题解决和学习过程的反思，对学习内容进行提炼精简，理解如何在新任务中运用恰当的学习策略，同时，教师也应进行反思，这样既能提高教学效果，又能促进教师个人能力的发展。

四、结语

基于问题的学习以建构主义理论为基础，是一种新型的教学模式，学生在合作解决处于真实情景中的实际问题的过程中，构建新的灵活的知识基础，培养了自己解决实际问题的能力，提高了自身合作和创新的意识，顺应了当前高职英语教学改革的趋势，有利于实现其教学目标，为改革提供了新的思路和方法。

参考文献：

[1]Cindy E.Hmelo-Silver. Problem-Based Learning：What and How Do Students Learn？ [J].Educational Psychology Review.2004 （3）

[2]Howard S.Barrows. Problembased learning in medicine and beyond：A brief overview [J].New Directions for Teaching and Learning.2006 （68）

[3]丁晓蔚.“基于问题的学习”教育价值之我见[J]现代教育科学，2010

[4]郝云峰.“基于问题学习”中的“问题”之分析[J]教学与管理，2009

[5]周艳辉.对基于问题的学习模式（PBL）的思考[J]中国成人教育，2010