不一样的园丁育出不一样的果
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【摘要】
教师在工作中经常会遇到些“问题”学生，做好这些学生的工作，如果用简单粗暴的方法，效果会适得其反，不仅容易让学生走向对立面，而且甚至会耽误学生的一生;如果能在尊重学生的基础上，走近学生、了解学生，找到形成问题的原因，然后针对性地寻找对策，并挖掘学生的潜能进行激励，往往能让学生重新认识自己而变得积极向上，重塑自我。
【关键词】
学生;品行;潜能;挖掘;激励
从事教育工作，不时会遇到些有不良行为的学生，特别是在职业学校，入学基本没有什么门槛，这样的学生很多。学生阶段不仅是身体发育生长的阶段，也是思想、习惯、性格逐渐形成的阶段，近朱者赤，近墨者黑，学校除了应给学生提供良好的学习环境外，教师在教授知识和技能的同时，还要关注学生个体的思想和心理，培养学生形成良好的思想品德和高尚的道德情操。特别是那些已有许多“毛病”的问题学生，我们应该给予更多的关注，“不能把他们看死，要善于发现他们身上的‘闪光点’积极鼓励和引导他们上进”，引导他们丢掉“毛病”，成为品学兼优的好学生。
长期的教学和学生工作，使我常接触到一些问题学生，纠正他们不良品行一定要注意方法，要从形成不良行为的原因入手。这些原因，往往与一个学生所处的社会环境、家庭环境、心理健康等因素有着直接的关系。不同的社会环境、家庭环境，不同的个体道德观、价值观、意志力、行为习惯等影响着人们形成不同的思想品德。找到了原因，然后要针对不同个体原因采取不同的对策。方法恰当，挽救一个学生虽麻烦，但不是不可能;方法不妥，虽用心良好，但很容易激化矛盾，往往事与愿违。在充分尊重学生人格的基础上，走近学生，发掘其潜能，多赞扬，多关心和理解，从而激发学生潜在的自尊是许多教育者乐于使用、也是我在工作中常用到的方法。
曾读过一篇名为《竹竿子女生》的文章，才上小学六年级的女孩琳达，身高已达到1、78米，远远超过了其他同学却“瘦的象一只拔了毛的乌鸦”，再加上矫正牙齿的支架、矫正脚形的鞋子和矫正视力的眼镜，更使她“有碍观瞻”，常受到别人的歧视。同学们取笑、羞辱，老师厌恶，甚至父母也常常数落她。奚落、嘲笑，使她幼小的心灵受到严重的伤害，也扭转了她的个性而变得孤独、自卑，“与其他同学格格不入”。她逃避现实，躲着人群;当现实无法逃避时，不断受到伤害的她奋起抗击，因而常和同学打架。然而，越是这样越遭到同学们的戏弄，越受到不分青红皂白的老师的大声咆哮，“胳膊上常有布丽姆老师抓她时留下的血印。”
读到这里我内心发生了震撼。很明显，这是因为长期遭受歧视而导致个体性格变异的案例。琳达“品行不良”的原因既有来自学校教师缺乏正确的教育思想和同学们的歧视，也有来自家庭的冷漠与奚落。
其实，琳达原本是一位很善良的女孩。她并不愿自己“有碍观瞻”，总是努力让自己“尽量垂着肩，佝偻着背”，受到欺负，尽管“强压着心中的怒火”可还是“没有人关心我的感受”，得到的是变本加厉的欺辱与伤害。这时的她是多么需要关心啊！
幸运的是她后来遇到了一位好老师。擅长画画的琳达受到了美术老师佩德圣夫人的赏识，使她有了“一种被赏识的温暖”，那些平时被人嘲笑的地方，这时被认为轮廓清晰四肢修长而显得“优雅、舒展、潇洒、飘逸”。佩德圣夫人 “轻快、亲切、音乐般的声音”：“谁说我们的琳达是竹竿子？”“我一直把我们的琳达当成我们学校的鲍尔斯模特”（纽约鲍尔斯模特经纪公司的模特都是世界上最著名的模特，身高都必须在1.82米以上），让同学们，包括琳达自己“都惊讶地张大了嘴巴。”“有几个同学开始羡慕地打量我的身材”。“我没有象以前一样将自己蜷缩起来，而是挺直身子。有生以来，我第一次希望自己再长高些……”
同样是老师，教育着同样一个个体，结局却截然不同，这不能不让我们深思。布丽姆老师所关注的只是事情的表象和结果，回避了事情的起因和过程，又不善于发现学生的特长和优点，一味凭个人主观喜恶简单粗暴地处理问题，不伤害学生才怪。想维护好正常的纪律无可厚非，但不能不辨是非。在学生犯错时，她只注重表面现象而未去观察、了解导致学生犯错的原因，看到琳达打架，就认为她“坏”，全然不管琳达打架的原因，当然不能对症找到好的方法来矫正琳达的行为，更谈不上发现学生的优点进行鼓励了。其结果不仅不能教育好学生，反而会让学生变得更“坏”，粗暴的批评只能将学生推向深渊，现实中，我们周围就不乏这样的老师，这是是令人痛心的。
一位好老师能深入到学生的心灵深处去观察、分析导致其不良行为的原因，走近学生去挖掘其闪光点，因而能找到好的方法来矫正学生的行为。发现琳达的长处进行引导激励，不仅激发了琳达潜在的能量，还得到了琳达的信任，这样，她不仅制止了一场可能的打斗，一场伤人的游戏，也彻底改变了同学们对琳达的看法，更重要的是她激起了一个渴望关心、渴望理解的“坏”学生的自尊和自信，重塑了琳达的命运。
学生是可塑的，都有上进心，问题是该怎样去针对学生不同的特点进行正确的引导。一个老师的职业道德水准既可以轻易毁掉一个学生的命运，也可以塑造一个学生一生的辉煌。04级女生胡xx，情况和琳达极为相似，通过鼓励其优点，动员同学们关心她，自卑又自怜的她在学校愉快地完成学业;05级学生戴XX，入学初上
课不是吵闹就是睡觉，任何老师批评他都是对着干，一次作文写得不错，抓住机会鼓励他，指出他身上还有许多优点，并引导他发挥，这个学生后来也成为了班级的骨干;一开始坚决不愿意读我们学校的08级学生帅宏涛，入学后，帮助他分析自身的长短处，制定出可行的职业规划，并为此培养相应的专业能力和社会能力，毕业时，他说的一句话“我很庆幸父亲强迫我读了这所学校，老师，谢谢你！”表明了他的感受，当然，这位学生和那些问题学生不一样，但教育方法同样适用优秀的学生。当前，身任盾安集团营销课长的他正作为候选人之一参加首届“湖北职教之星”的评选……
我国的教育法规规定学生的人格不能伤害。“我们每个人都蕴藏着无限潜能和独特的特质，我们自己就是一座巨大的宝藏！”挖掘学生的潜能应该是老师的职责。鼓励和引导，变换一个角度看问题，或许别人认为“坏”的地方还是一处闪光点。常遇到对犯错的同学大吼大叫而激怒学生让自己下不了台的老师，也常遇到惯于批评而让整个班走向对立面使自己工作被动的老师，这都是应该避免的简单方法。记得有过一位女生，因好偷东西而深受同学们厌弃，对此，我了解到她的行为并非图财，而是为了满足一时的冲动，纯属心理问题，因此对其行为佯作不知，并动员同学们抛弃偏见转而帮助，结合她爱唱歌、擅跳舞的特点进行鼓励，让她感受到集体生活的温暖和快乐，终使该生摆脱了不良习惯。爱劳动、乐奉献，勤思考、努力、上进心强、敬长辈……这些都是可发掘的闪光点。一件小小的好事，一次小小的进步，都要及时鼓励。一句关怀的话学生可能受用一生。
我们的职责是帮助学生健康成长，而不是毁灭学生。“教师对学生无私、宽厚、高尚的爱的情感，是激励学生追求真理和社会进步事业的重要精神力量”。但愿我们多一些佩德圣夫人一样的老师，使我们的教育事业更加辉煌！
参考文献：
[1]湖北人民出版社.高等学校教师职业道德修养：204
[2]琳达・杰瑟普.竹竿子女生.格言，2007，11
[3]湖北人民出版社.高等教育法规概论，2006，4：218
[4]安东尼・罗宾.激发个人潜能Ⅱ
[5]湖北人民出版社.高等学校教师职业道德修养：197