大学生形势与政策课程改革后的形式初探
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摘 要：大学生形势与政策课程是大学生在校期间学习的一门重要课程，然而目前还是有一些高校对形势与政策这门课程重视不够。形势与政策课程的内容、授课形式等各方面都还需要继续改进。就大学生形势与政策课改革后的形式进行了初步探索。
关键词：大学生；形势与政策课程；形式
大学生形势与政策课程是每个大学生应该学习，用以提高自我思想修养的一门课程。形势与政策课程改革后以怎样的形式出现在大学生的学习中呢？怎样的课程形式对学生的学习乃至生活才更有意义呢？笔者认为大学生形势与政策课程的形式较过去的传统形式一定要有它独到、新颖的地方，这样才可以更多地吸引学生的注意力。好的课程形式是好的课堂开始的一半，因此，对大学生形势与政策课程形式的思考也应不断进行。
一、改革前的大学生形势与政策课程的形式中不利于学生学习该课程提升自我的因素
1.教师直诉型
此类型的形势与政策课程形式，由于教师缺少激情，讲课不生动，学生没耐心，听课不认真，教学效果不如意，没有起到让当代大学生了解国内外基本形式、提高自我修养、理解党和国家的各项基本政策的作用。
2.信息资源不足型
此类型的形势与政策课程形式教师和学生都只采用学校发的基本形势与政策的教材，无法满足教师和学生对国内外基本形式的了解，信息获取途径不畅通，或者获取途径较少，无法满足当今信息时代学生的需求。信息开放及时性不足，影响教学质量。
3.不够重视学生的主体性
此类型的形势与政策课程形式是教师一个人的舞台，没有充分尊重大学生的主体性，教师按照自己的备课计划不停地讲述，大学生对热点问题的关注没有机会及时的跟同学抑或是教师一起加以分享讨论。久而久之，大学生则不乐于对时政热点问题进行公开的讨论、学习、探讨。由此可见，形势与政策课程的形式对于大学生的学习影响深远，必须引起足够的重视。大学生的思想因不同的年龄和不同的专业而异，我们的世界现在变幻莫测，我国的各项政策也都在不断变化、不断更新。
1.改变教师单一的授课形式
改变教师平铺直叙的授课形式十分必要，高效率的形势与政策的教学形式将使教师和学生进行有效的双向互动。例如，教师可以使用简单而鲜活的示例吸引学生的注意力，用生动活泼的语言开动学生的思维，用大方得体的肢体动作引导学生的配合。当感觉到学生听得不耐烦或是情绪低沉时可以讲一个小笑话，或是改变一下自己的音高、音量，引起学生的再次注意。不能一味地只追求系统的讲授，做更多的形式来完成同一主题课题。
2.整合多种及时有效的信息资源
大学生形势与政策课的形式要多种多样，灵活多变，信息的获得不应是从单一的书本上来，而应该整合各种有效信息，并及时提供给学生，不论是生活中的大事件还是各大媒体电视争相报道的特大事件，都应该是大学生形势与政策课程的主要信息来源。对于现在来说，影响大学生思想的一个很大的信息获取渠道应属网络信息了，同时，教师也可以好好地利用网络空间来进行形势与政策课的教育教学，现在网络丰富的信息资源，公开全面并及时性强，如若加以利用则是很好的教学资源，而且能够引起大学生的共鸣。
3.重视大学生的主体地位
大学生的主体地位是由他在课堂上的学生身份决定的，他们是学习形势与政策这门课程的主体，教师在课堂上所做的一切也相应地希望能够让大学生很好地了解目前国内外的形势，端正自己的立场，更加理解和支持我们党和国家的各项政策与措施。
世界正发生着日新月异的变化，我们已经认识到我们必须要关注这个世界了，要不断更新自己才能跟上时代的步伐。形势与政策课程改革后的形式应该是更加适合当今大学生的需求的，灵活多样的课程形式十分重要，尤其是现代信息技术运用于课堂，利用生动的图、文、声、像再现时事情境，可以实现理想的教学环境，体验学生主体方式的不同。笔者所提倡的是教学形式多样化，课堂组织灵活化的新型形势与政策课程，适时的情景再现可以增强学生的理解性，吸引学生的注意力，增强课堂的活力，灵活多样的形势与政策课程形式同样可以增加学生的新鲜感，提高课堂效率。
参考文献：
朱小理.新形势下提高大学生形势与政策课实效性的思考[J].党史文苑，2006（11）.