小学美术教学中的图画书辅助教学研究
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当今时代,新的美术课程标准的颁布和课程改革不断深入,中国小学美术教育出现了较好的局面:在新课改的背景下,传统的教育观念逐步被新观念取代,教学内容在更新,教学过程的设计也更符合学生的学习规律。尤其引人注目的是,新的小学美术课程标准明确了美术课程的人文性质,使美术的教育内涵更加丰富,小学美术教育不再局限于专业美术教育,而是强调通过美术教学,培养和提高学生的人文精神与艺术素养,健全学生的人格。在美术课程教学中强调改变以往单纯知识和技能的传授、学生被动接受的教学方式,主张让学生通过自主、探究的学习方式提高艺术素养,这样既有利于调动学生的学习积极性,也能更好地培养学生的创新精神和实践能力。
运用图画书资源进行辅助教学的研究与实践,在欧美、日本的小学美术教学中已经开始,在小学美术教学中已有了开设“儿童绘本”课程的尝试。近年来,随着中国经济的发展,一些优秀的国外图画书被引进,图画书成了小学生成长中的好朋友。目前在我国的小学美术教学中,运用图画书资源进行辅助教学,尚处于探索阶段,有待进行深入地研究与实践。
素质教育是社会关注的热点,也是当今教育工作者所探讨和研究的重点。以图画书为资源的美术课教学注重调动学生的学习主动性,采用启发式的教学方式,推进学生的全面教育,它逐渐走入小学生素质教育的实践,并具有显著的效果。在这里我们以小学美术教学为例,探讨立足于小学生本体的美术教学实践,以促进小学素质教育为目标,进行积极的教学探索。
一、教学目标的设定
基于小学生素质教育的美术教学,将图画书作为教学资源引入到课堂教学活动中,其教育功能是在多元、综合、审美的阅读过程中体现的。这样的美术教学的教学目标是激发学生的学习兴趣和内在潜能,从而实现学生各方面素质的提高。优秀的图画书是艺术性与教育性相结合的,其教育功能是在多元、综合、审美的阅读过程中体现的。图画书作品是多元艺术的结合体,它集图画、文字、视觉、听觉诸方面的艺术于一身,它有效地在图像与语言之间建立起某种联系,能给学生们带来精神上的愉悦和满足,能帮助小学生在身体、智能、性情、审美、品行等方面得到良好的发展,以达到社会、个人要求的教育目标。
二、教学功能的思考
1、将美术教学与德育相结合。“道德是做人的根本”,通过阅读、分析图画书,使学生与图画书中的人物,比如英雄人物等的情感、态度及价值观进行沟通与交流,从而有利于学生树立正确的道德观和价值观。
2、将美术教学与美育相结合。图画书中的画与画之间的衔接,并不同于卡通或漫画那么紧凑、连续、完整,而是留下一大片的空间,让孩子可以在其中自由的想象。因此,我们引领、指导小学生们通过学习活泼有趣的故事、剧情,欣赏图画书里丰富生动的视觉图像,不但可以启发孩子们的审美感受,而且也能够让孩子在故事情节中尽情发挥想象力。
3、将美术教学与智育相结合。优秀的图画书有助于提高学生的观察能力、感知能力、形象思维和逻辑思维能力。不同年龄段的孩子,其智力接受能力和理解能力是不同的,特别是在儿童这个阶段。我们应以智力开发为主线,学习知识内容为辅线,以其当时的理解接受能力为标尺,选择适应不同年龄阶段的精品图画书。在课堂教学中要训练孩子的注意力、观察力,使他们对书中的内容和读书的过程有感性认识;在此过程中要逐渐培养和训练他们的记忆力、想象能力、思考能力,并升华到理性认识。
4、将美术教学与实践性活动相结合。在图画书教学的过程中可以指导学生通过游戏或者角色扮演等形式,体验图画书中蕴涵的快乐。例如,生动地讲述故事中某个角色的语言,夸张地表演这一角色的动作等,有助于培养学生的创造力和表达能力,提高学生的自信心,从而实现学生综合素质的提高。
三、教学内容和教学方法的思考
(一)教学内容与教学方法
美术教学的主要内容来自于优秀的图画书资源,因此基于素质教育,即德育、美育、智育等方面的教学,要求教师将图文并茂的优秀中外图画书,进行分类、整理和分析,以图画书的内容和内涵为重点,开展课堂教学和教学活动的设计。
教学方法主要有:一、朗读、说故事和讨论故事;二、基于素质教育的课堂教学设计和启发式教学法;基于素质教育的课外活动设计和互动式教学法。在这里,笔者作为一名美术教师,对学生的美育和智能开发有着一些探索与实践,因此以下将以智育和美育为例,来谈谈对于教学内容和教学方法的思考。
(二)将智育融入美术教学的探索
尝试将智育融入美术教学,把优秀的系列科普读物等图画书引入现代小学美术课教学,是一种具有积极意义的探索。 如“怦怦跳”系列图画书系统而深入地讲解了低年级的孩子们应该知道的科学原理,编创者独具匠心地在童话中融入大量科学知识,使儿童能够在快乐的阅读过程中,自然地了解科学。
教学的内容是有科学、严谨性的,而形式则可以灵活、生动。在教学中,应首先将图画书的故事和画面演绎出来,然后由教师对科学原理进行解释,再以有趣的故事,激发学生们的求知欲和学习的兴趣。例如将汉声科学图画书系列引入到教学之中,教学的内容大致可分为两部分:第一部分是图画书,主体是儿童故事,知识点用画面体现,生动有趣;第二部分是排版清新的延伸知识,介绍了该主题相关的科学知识。智育与美术教学结合,让学生能够将脑、手、眼并用,有助于提高学生的观察能力、感知能力、形象思维和逻辑思维能力。
(三)将德育、美育与融入美术教学的探索
尝试将传统德育和美学的内容融入现代小学课堂教学,是一种较新的探索。陶行知先生云“道德是做人的根本”,我们一定要在教学中贯彻这一点。在课堂上,教师通过分析、演绎优秀的图画书,如《花婆婆》、《西雅图酋长的宣言》等,使学生与图画书中的人物,比如英雄人物等的情感、态度及价值观进行沟通与交流,从而有利于学生树立正确的道德观和价值观。优秀图画书的创作者也很注重现画面的美感,阅读、模仿时可从造型、色彩、构图、气韵等方面引导学生体会,从而提高学生的审美能力。例如学习《当牧羊人熟睡时》,我们可以欣赏到画家安德烈・德昂洒脱、豪放的造型:他笔下的狼的造型似狼又似狗,更似一个有感情的孩子;羊群好像云朵一般,有时像嬉戏的顽童。在阅读图画书《桃花源记》时,我们可看到蔡皋老师把传说中的“桃花源”画活了,春日的桃花、田野,让我们仿佛能问到泥土的芳香呢!其色彩的准确表达是我们应在课堂上学习和记住的。画家熊亮在《看不见的马》一书洒脱勾画出了京剧中的人物:关公骑着马儿神气地出场;马僮全神贯注地牵着马;关公骑马来到河边,过不了河,摸胡子,发愁的神态,学生们都很是爱看,并且愿意模仿其画面和表现方法;在有些画面中,虽然马是完全没有画的,但根本不影响孩子们的理解,可据此启发学生对中国画虚实相生图式的理解。而阅读赤羽末吉的《木匠与鬼六》时,我们可引导学生体会:鬼六的五官与头部的线条是用毛笔概括而有力一气呵成画好,桥边的枫叶动势明显,桥下的河水波澜滚滚;学生对于传统水墨有了更加深入的学习。画家赤羽末吉以充沛的情感,用灵动的文字,飞舞的线条和流畅的色彩,表达出气韵生动的整体之美。
图画书辅助教学以其探索性、实验性的教学方式,逐渐走入了今天的美术课堂,它在小学素质教育的实践中发挥着日益显著的效果。图画书辅助教学将图画书作为教学资源引入到课程教学和教学活动之中,将有利于激发学生的学习兴趣和内在潜能,有利于素质教育目标的实现。我们将充分利用优秀的图画书教学资源,积极探索有效的教学途径,使孩子们健康、快乐地成长。
(作者单位:湖南第一师范学院 该论文系湖南第一师范学院2009年度科研项目 项目编号:XYS09Z06)