浅谈让高中数学课堂教学如何活起来
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摘 要：数学学习是每个学生在各自不同的数学世界里.主动进行分析、吸收的过程.这表明了学生在数学学习活动巾的主体地位。"教师是主导，学生为主体"是当前素质教育的要求。冈此，教师要充分尊重学生的主体地位，建立平等、和谐的课堂氛围。事实证明，学生受到教师的尊重或重视，就会学习热情高涨.思维变得十分活跃
关键词：高中 数学 课堂 教学 目的 兴趣
《数学课程标准》基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。目前新课程下的数学课堂教学存在许多问题，如何改进数学课堂教学，提高教学质量，我结合教学工作实际中出现的问题进行了几点思考。下面笔者就谈一点个人粗浅的看法。
一、明确的学习目的
从教育学看，学习是一种有目的的活动，学习的目的性越明确，学生学习的积极性就越高。心理学认为，学习上自觉性，就是指学生对学习的目的和它的社会意义有清晰的认识，从而转化为学生自己的需要所产生的学习积极性。现在，一般的数学课是这样开头的：“今天我们讲……”为什么要“讲”？教师不谈，学生也不清楚，反正教师怎么讲，学生就怎么听。学习的目的不明确，从哪儿有学习的主动性？我们必须使学生明确学习每门课程、每一章节乃至每一堂课的目的。“大目的”是建立在许多“小目的”的基础上的，离开了这一个个小的目的教育，大目的教育只能是一些空洞的口号，所谓学习目的性的教育也就要落空。
从认知心理学看。数学学习是每个学生在各自不同的数学世界里.主动进行分析、吸收的过程.这表明了学生在数学学习活动巾的主体地位。“教师是主导，学生为主体”是当前素质教育的要求。冈此，教师要充分尊重学生的主体地位，建立平等、和谐的课堂氛围。事实证明，学生受到教师的尊重或重视，就会学习热情高涨.思维变得十分活跃。同时数学教师在课堂教学中要扮演好引导的角色。创设让学生发挥自己才能的机会和情景，以便激发学生的思维需求。使他们建立起思维的意识。也只有充分尊重学生的主体地位。才能使学生放开思路.勤于思考。改变以往那种以教师为中心.容易使学生疲累、生厌的灌输式教学模式。
二、培养学生学习数学的兴趣
多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象实物形状。”
数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅人深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。数学新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写.这也正是培养创新型人才的需要。因此我们应当改变过去害怕浪费课堂时间.片面追求提高学生方法运用能力的做法。应当结合教学内容。设计出利于学生参与认知的教学环节.把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前。让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程.真正成为认知的主体，增强求知欲.从而提高学习能力。
三、培养学生端正的学习态度
有些教师认为数学教学的基本任务只是教给学生一定的基础知识，培养学生具有运用这些知识的基本能力，至于思想教育，那似乎是额外的负担。这是一种片面的理解。我国数学有四千六百多年历史，宣传我国数学史上杰出的成就，可以增强学生的民族自豪感。我国现代许多数学家的爱国事迹以及他们在数学上的贡献，可以激励学生建设社会主义祖国而勤奋学习的热情。数学是一门十分严格的科学，“差之毫厘，谬以千里”，错了一个符号，就会前功尽弃。这就需要在平时教学中培养学生认真负责，一丝不苟的态度，而决不能粗枝大叶，马马虎虎。还应该注意培养学生勤奋学习、坚毅顽强的精神。当然，进行思想教育，要紧密结合教学内容，挖掘教材内在的思想性，把传授知识和思想教育紧密结合起来，防止脱离教学内容，搬弄政治名词，空洞说教的倾向。
四、生活化的数学课堂
数学课堂不要局限于课本的例题，要寻找与学生生活密切相关的实例，让学生感受到数学从生活中来，服务于生活，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受到生活化的数学，用数学的眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习数学积极性的“活力源泉”。结合身边的实例融入到数学课堂中，让教与学跳出校本，走到现实生活中，使数学课堂大起来。超市的价格标签，银行的利率，食堂菜谱统计调查等等都可以成为学习数学的源素材。这样的学习无疑极大的激发了学生求知的动力，使所要学习的数学问题具体化，形象化。
五、注重结论与过程
数学思想和方法是前人探索数学真理过程中积累起来的科学研究的方式和方法。在教学过程中重视对数学方法的揭示，有助于学生对数学知识的掌握和运用，能帮助学生学会如何去“想数学”。然而传统的教学方法只重结论不重过程，不注意解决问题过程中的数学思想方法的揭示，这就不利于提高学生解决问题的能力。
另一方面，许多数学的真知都是人们通过对大量特殊事例的观察、分析、归纳、联想而抽象概括出结论，然后经过严格的数学证明，使之组成严谨的数学理论。这种严谨掩盖了数学学科生动形象的侧面。教师的任务之一，就是要揭开这种严谨性的面罩，将其发现和发展的过程“返璞归真”地交给学生，使学生感到数学不仅有着严谨的特点，而且也是一门有活力的不断发展的学科。因此，教师在教学过程中除进行严格的演绎推理外，还必须注重合情推理模式一一归纳、类比、联想能力的培养，鼓励学生大胆猜想，通过猜想打开学生思维的闸门，使学生的思维更加活跃，更富有创造性。
综上所述，在新课标下的初中数学教学过程中，只有让学生明确数学学习目标，激发学生学习数学的兴趣，促进学生自主创新和发现，端正学生学习态度，数学课堂才不会是一潭死水，，初中数学教学质量才能有效得到提高。