浅谈小学盲校教育

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摘要：德育环境作为盲生所能感受到的、围绕在盲生周围并能影响其思想和活动的一切外部条件的总和，它是各个层面、各个部门、各个阶段对盲生进行的德育纵横衔接，融会贯通，形成对盲生终身影响的一种教育力量。这种力量是无形的，是潜移默化的，是有推动力、影响力、生命力的。本文从转变德育环境观，构建"学校、家庭、社会"三结合的整体德育环境体系及积极应对网络环境的影响三方面来论述如何构建和谐的盲校德育环境，使盲校德育环境充分发挥育人作用，使盲生健康成长。

关键词：盲校；德育环境；教学方法

中图分类号：G633.34文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0376-01

德育环境是教育环境的一个重要组成部分，是指对学生思想道德素质的形成、发展和德育活动产生影响的一切外部教育因素的总和。盲生不是生活在真空的世界，在与他人相处，与集体融合，与社会联系的过程中，外部因素会对盲生思想道德素质的形成产生潜移默化的影响作用。在目前的盲校德育管理过程中，我们发现盲生对学校、对集体的归属感日渐淡化，我行我素、个人主义、以自我为中心的问题日渐严重，是非观、人生观、价值观不明确、不稳定，法律意识淡漠。不仅如此，个别盲生踏上社会后还走上了违法犯罪的道路。如何建设盲校德育环境，使盲校德育环境充分发挥育人作用，笔者结合实践就构建和谐的盲校德育环境建设问题提出一些具体对策。

1.加强学校心理健康教育师资队伍的建设

加强师资队伍建设是搞好心理健康教育工作的关键。学校可建立一支以班主任、思想品德课教师和团、队干部为主体，班主任和专、兼职心理辅导教师为骨干、全体教师共同参与的心理健康教育工作队伍。加强心理健康教育教师的专业培训，通过培训使教师掌握心理学的基本理论和知识，具备进行心理健康教育所需的知识和能力。同时还要重视教师自身的心理健康，使学校每一位教师都树立心理健康意识。对每个教师都要提出重视对视力残疾学生进行心理健康教育的要求，把师源性的心理行为问题减到最低程度，避免学生受到消极影响，从而优化学生成长的环境。使心理健康教育渗透到学校教育的各个层面、各个环节，使每个教师都成为视力残疾学生心理健康的"保健医生"。

2.搞好心理健康教育的教学管理

现在盲校已开设专门的心理健康教育课，上课时要注意防止心理健康教育医学化和学科化的倾向，不能把心理健康教育搞成心理学知识的传授和心理学理论的教育。中学生可利用心理健康活动课、班团队活动、或定期举办心理健康教育的专题讲座。小学生可通过组织有关促进心理健康教育的游戏、娱乐等活动，帮助学生掌握一般的心理保健知识和方法，培养良好的心理素质。我们可将心理健康教育同班级管理、班集体建设等有机融合，创造良好的班集体心理健康教育氛围。

3.建立良好的家校心理健康教育环境，争取家长们的密切配合，以保证心理健康教育实施的质量

要做好家长学校工作，使家长学校成为学校与家庭、教师与家长之间相互联系的纽带，成为学校和家庭心理健康教育沟通的渠道。通过家长学校，纠正家长的异常心态，帮助家长提高自身素质，努力克服自身存在的不良生活习惯和心理品质，帮助他们建立正常、和谐的亲情关系，使家长树立正确的家庭教育观，让家长认识到家庭教育的重要性，从而创造良好的家校心理健康教育环境。实践证明：有的父母能正视盲生的生理缺陷，冷静考虑教育方法，针对盲童生理、心理特点，采取有效的缺陷补偿措施。这样的盲童会得到正常的发育和发展。如我校陈林二兄弟均是全盲生，他们的家长积极配合学校的教育，采取正视现实的态度，使二兄弟都得到良好的发展。尤其难得的是二兄弟心理健康、乐观开朗，一向是同学们的学习榜样。而与此相反上述所列举的全盲生雷玉同学，由于家里不重视和不能正视孩子的状况，将她终日关在家里，造成她的活动范围窄小，性格孤僻不愿与人交往，经常出现自虐行为。家长是我们教育力量所无法鞭及到的地方，但我们还是可根据现有的条件和实际情况来促使其用正确的态度最大可能地配合学校科学地对学生进行心理健康教育。

4.培养学生自主学习能力

所谓自主学习，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。这是音乐改革的必然趋势。因此，在课堂内外应创设宽松、开放的学习氛围，为学生学习发展提供广阔的创新天地。

分析盲校音乐教学中遇到的困难和困惑，结合当前音乐教育改革的方向，发现在盲校的音乐教学中，必须着力培养视障学生的自主学习能力。从盲校音乐教学的实践过程和指导视障学生自主学习的实际经验出发，应在指导学生自主学习的有效方法做出调整。

在盲校音乐教学中，当师生共同克服了学生人数少、没有器乐基础和视障学生无法看谱等问题，好不容易组建成一支民乐队后，面临的最大问题就是学生流动性强，特别在乐队训练中，由于器乐的训练是一个长期的过程，当乐队稍有成效时，往往部分队员即将毕业，乐队原班人马将无法延续。作为指导教师，这一直是萦绕在笔者心头的最大苦恼。到底如何才能提高训练的有效性，快速地培养出优秀的乐队学生，使乐队可以一直维持呢？

通过不断的尝试与实践，笔者逐渐摸索到一套好方法--指导学生自主学习。近年来，为了全面促进国民的素质，音乐教育实施了一系列的改革，着重体现在以人为本，这与转变学生学习的方式的理念不谋而合。因此，在音乐教学中创设自主的学习氛围，构建与以往不同的自学模式，有利于充分调动和发挥学生的主体作用、培养学生的实践能力和创新精神，促进学生的全面发展。民乐是我校的特色教育，因此，在日常音乐教学和民乐排练中，注重培养学生的自主学习能力。

5.学会相处，不断融入群体

在教育中要不断创造机会，增加孩子与其他同学的交往，才能不断完善性格，融入群体中来。学生小明在课余时间总是孤独地坐在一边，我亲切地与之交谈，发现他根本就不知道与同学该说什么、玩什么，所以，别人说什么时他插不上嘴，他说的别人又不喜欢听，久而久之，他就变得很孤独。怎么来帮助他呢？经过思考，我决定，自己先做他的朋友，教他如何与同学聊天、游戏，以及在发生争执、不愉快等情况时应该如何处理，并为之创设一些生活情境，真实地体验生活。渐渐地，小明也结交了几位好友，看着课间他和同学们一起愉快地交谈，我再一次体会了作为教师的幸福。

7.批评要心平气和，循循善诱

学生犯错后，老师往往非常生气，特别是学生的过错对整个班级造成不好影响时。这时，班主任理智地控制住自己的情绪，批评时不使用训斥、威胁的口气，也不要用斩钉截铁的语气，不拍桌子，不大声叫嚷等。如果班主任不能心平气和，情绪失控，会使学生产生对抗的逆反心理，起不到教育效果；同时，也有损于班主任的形象，在学生心目当中留下了不好的印象。

每个学生都有自尊心，班主任在批评时要用平等和气的态度，考虑环境条件、时间、场合，设身处地为接受批评的学生着想，保护学生的自尊。尽量不在全班同学面前点名批评同学，可以点事不点名，表明批评是对事不对人，这样既照顾到了被批评学生的面子，也能达到教育全班同学的目的。

班主任满怀爱心，满怀理解，用平等和气的态度点明学生的错误，真情感化学生，启迪学生的心灵，使之产生自我批评的意识，并能主动改正自己的错误。