提高信息技术课堂教学效率的一些思考

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇提高信息技术课堂教学效率的一些思考范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：课堂是教学的主阵地，如何抓住这块阵地，开展积极有效的教学活动，高效率地完成课堂教学目标，是教师的主要任务。提高课堂教学效率有多种方法，通过自己几年的教学实践，提出几点提高信息技术课堂教学效率的方法，如，建立和谐的师生关系、恰当的教学策略、合理的教学评价。

关键词：信息技术；教学；效率

一、激发学习动机，构建和谐的师生关系

学生到底愿不愿意投入到课堂学习活动中，有没有信心和兴趣去学习，很大程度上取决于教师能否激发学生的学习动机，满足学生的好奇心，让学生感受到尊重和认同，体验到成功和快乐。所以，教师在教学内容的选择上要多关注学生的日常生活，采集学生的兴趣点，以学生熟悉的主题为背景，将教学内容有机融合进去。例如，必修教材第四章《文本和表格信息加工》学习Excel单元格的修饰，我选取9月份我校秋季运动会的田径比赛成绩做例子，请学生用自己的方法把数据进行加工，使数据看起来更加清晰，查成绩时更方便、不易出错。由于是刚比赛完的项目，很多同学还不是很清楚自己班级的成绩，所以学生表现出了浓厚的兴趣，一个个摩拳擦掌跃跃欲试。兴趣是学生自主学习最好的老师，而师生的关系融洽能使学生感觉到课堂气氛轻松，愿意配合教师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习氛围。

二、恰当运用教学模式组织教学

1.“半成品加工”策略与任务驱动的结合

信息技术课改后，重过程与方法的信息素养教育和学习过程中的技术产生了分歧。这在（文本表格信息加工、多媒体信息加工、信息集成与信息交流）等部分表现得尤为明显。为了更好地贯彻新课标的指导思想，完成基础教学目标，我尝试在“信息加工”的教学实践中采用了“半成品”的教学策略，体会了其诸多的优越性。在信息技术课堂中，教师利用没有完全完成的实例，交给学生让其根据自己所学知识进行进一步的创作，这样的教学方法我们称之为“半成品”教学法。以第四章表格信息的加工为例，这节课的内容是要求学生对2008年奥运会奖牌榜做统计，并对所统计数据选用合适的图表表达出来，看看近几年我们国家奥运会奖牌有怎样的变化趋势。课前我根据学生前期学习情况的差异性，将本节课的内容划分为几个小任务，如各个国家的奖牌数求和运算（前面学过利用公式计算）属于基础任务，尝试奖牌数进行函数求和并排序属于提高任务，最后根据所得数据选用适合的图表观察奖牌走势属于综合任务。在操作过程中对于学生的练习进行针对性讲解，这样，学生不会因为某些技术环节没有掌握，而浪费大量课堂时间，使得后继练习无法完成；老师也不会因为学生的进程而影响教学任务，既保证了学生的课堂参与率，也提高了时间的利用率。

2.小组合作学习，共同提高

可以采用组内协作、组间竞争等方式展开教学，根据学生的兴趣、能力、成绩等因素，采取组内同质、组间同质的方法分组。在教学内容上，教师要基于问题解决，设计贴近学生学习生活，有挑战性、探索性的实践活动。这些活动实践性强，给学生以宽阔的思考和探索空间。下面以《数字化音频的简单加工》为例，本节内容是用cooledit软件进行音频的采集与简单合成。学生经过分组后通过学习网站掌握了软件的基本操作与使用，按照我提供的几个操作任务到互联网上寻找相关素材。之后利用课下与课堂上的时间，学生制作了很多精彩的音频作品，有学生自己演唱的“阳光总在风雨后”，还有在儿童乐园里的现场主持以及音乐串烧等。学生的想象力和创造力，让我振奋。当然，过分地追求合作学习形式，缺少充分的备课设计，对合作学习的原理、方法、操作步骤没有充分的认识和理解，只能使合作学习流于形式，不能真正发挥其作用。

3.组织分层教学，注意因材施教

学生间的个体差异除了来自社会、家庭、学习方式与能力外，还有本学科特有的起点水平的差异。我校的一些学生来自外地，由于生活条件等原因接触到电脑的机会较少。解决这些差异性不仅在备课中要给予关注，设计开放、多层次的学习任务，同时在课堂组织与引导下，要重视让每个学生体验学习成功的乐趣。在学习新知识时对于低水平的学生，要时刻关注将适合其回答的机会留给他们，同时给高水平的学生提出具有挑战性的问题，鼓励每个学生积极参与学习。在动手操作中，对于有困难的学生可单独辅导迅速解决问题，跟上教学进度。而没有问题的学生鼓励积极思考，寻找其他解决方法，以期有进一步提高。几年的教学实践，我发现利用小组合作的学习方式和教学内容的辅助学习资料及相关学习网站可以解决课堂上的个体差异问题。

三、合理运用教学评价

课堂教学是一个环环相扣的系统，激情的导入，细致入微的讲解，精心的课堂指导都是教学目标不可或缺的环节。而没有对学习过程的评价与反馈，也最终难以有令人满意的结果。从功能上看，教学评价有过程性评价、终结性评价。

1.终结性评价

目前，信息技术学科常见的是学业水平测试、等级考试等。

2.过程性评价

让学生了解他们在学习中的学习情况，以便及时矫正提供反馈。虽然最终决定教学效果的是终结性评价，但保证其效果的完成是过程性评价。那么，如何设计出有效的评价方案将其应用的教学实践中，是我们一线教师一直努力探索的问题。对于信息技术课，在课时严重不足的情况下，在课堂上完成作业是不可能的事情。而课后没有作业或者无纸化的作业，根本不可能掌握学生的学习情况。这样教师可以把课堂练习与作业有机结合起来，让学生在课上完成，并通过相应软件用作业提交的方式，以备检查，保证每节课有个巩固反馈作业。下节课，我会将学生的作业情况做点评。对于信息集成与交流、文本的信息加工章节，要会围绕任务与作品展开评价。

总之，为提高课堂的教学效果，教师必须不断学习新课改理念，更新教育观念，对课堂教学中暴露出来的问题，通过不断摸索，不断总结，用行之有效的方法提高学生的学习能力与信息素养。

（作者单位 江苏省张家港高级中学）