我心中的教育

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教学是学校最中心的工作，也是学生获得成长的最主要的途径。什么样的教学才是最理想的教学呢？一方面，高中生面临着巨大的高考压力;另一方面，教师也存在着教育观念落后、教学模式单一，以及学生评价制度不健全等问题。这些都抹杀了学生的创造力和学习的积极性，使学生变成了考试机器。因此，本文在新课改的背景下，针对目前存在的问题，研究提出了相应的对策，力求一种有效的高中英语教学。

一、高中英语教学现状分析

（一）学法方面

（1）应试教育盛行不衰，学生的压力越来越大，他们的业余生活被各种补习班、特长班填满。“这使得他们从小就生活在争斗中，比分数，许多学生因此自私、孤独、自闭、缺乏同情心。这样的学生即使考上名牌大学，也往往会天然地带着某些缺陷，不利于和谐社会的建设。”（朱永新.新教育之思.山东友谊出版社，2007，284―285.）。

（2）学生学习英语，仅仅把它当成一门语法堆积而成的单词综合体，而不是一门语言、一种知识技能工具。学生在掌握了一定词汇、建立了语法框架后，不能灵活地在听、说、读、写等方面熟练地运用英语。他们更多的是死记硬背单词、语法规则、高考规律等。他们并没有真正掌握英语的真谛。

（二）教法方面

教师由于受到传统教育观念的影响，习惯于将英语看作是无数的知识点和高考重点，因而不停地向学生灌输一点一点的知识，而忽略了新课改要求的情感态度、文化知识、学习策略和思维习惯的培养。教师不能将学生摆在同等重要的地位，导致本应有学生积极参与的互动课堂变成了一场教师主导主演的“独角戏”。

（三）评价方面

从上学的第一天起，分数就掌握着学生的生死大权;从教书的第一天起，分数就决定了老师的喜怒哀乐。分数给他们带来了自豪、快乐和奖励，也带来了烦恼、痛苦和死亡。尽管许多学生呐喊“我多么想从分数上跳出来”，尽管无数学者尝试淡化分数，但是在理想的评价体系产生之前，分数依旧存在，高考也将继续存在下去。

二、创建理想的高中英语教育

（一）教育是对人的成全

捷克著名教育家夸美纽斯曾说过：“有人说，人是一个‘可教的动物’，这是一个不坏的定义，实际上，只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。”人的一生，包括全人类，都需要接受各种教育。在教育的帮助下，人不断成长，并收获各种技能。《学记》中也提到“玉不琢，不成器;人不学，不知道，是故古之王者建国君民，教学为先。”

（二）教育是一种文化行为

文化是什么？文化因人而存在，是人类活动的结果，是人类漫长的生活经验的积累和行为的总结。教育过程就是人类心理遭遇文化的历程，是在人类文化的背景下展开的个体心理活动的过程。一个民族文化的心理结构主要由价值取向、思维方式和审美趣味构成。这既是教育的主要培养目标，也是在教育过程中必然会产生的影响。

教师应意识到教育是一种文化行为，这样才就会注意到教师在一切活动中都会对学生产生潜移默化的影响，而且影响深远。因此，教师希望学生成为一个什么样的人，自己首先就需要努力向其看齐。

（三）理想的课堂

什么是理想的课堂？什么样的课堂是学生欢迎、老师喜欢、社会满意的课堂？朱永新先生在《新教育之思》中提出了“六度”作为参考，即参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度和延展度。

三、高中英语教学改革

新课程标准明确要求“使学生明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。”因此，教师如果固守传统的教学模式、教学观念，必然不能培养出21世纪所需要的人才。因此，改革迫在眉睫。那么，我们该如何改革呢？

第一，教师应转变教育思想、教育观念。教师首先要把课堂还给学生，真正做到“以学生为中心，教师为主导”。在备课过程中，教师应多站在学生的角度去思考，从学生现有的水平出发，设计出符合学生思维习惯的教学模式。教学中，教师可以多给学生时间思考，而不是满堂灌考点和技巧，真正做到让学生知其然，更知其所以然。其次，教师和学生在地位上是平等的，只不过是“生乎吾前，闻其道也故先乎吾”。所以，教师应该摆正心态，有一种相互学习的谦虚态度，努力建构起学生与教师的互动学习模式。这样，教师与学生之间，学生与学生之间就可以探究学习、合作学习和共同学习。最后，教师应该有一种不断学习、刻苦钻研的精神。

第二 创造丰富的课堂，提高教学效率。首先，教师需具有丰富的文化底蕴，才能创造一个真诚、深刻和丰富的课堂。没有教师的成长，就没有一个优质的课堂。而教师的成长离不开学习，读书则是最为重要的学习途径。读书不仅可以丰富文化底蕴，使自己更加具有文化眼光，而且更重要的价值在于能使教师的内心变得开放、温柔和鲜活。这可以使教师具有不断增长的与人分享的内在需要，从而克服对教师职业的倦怠感，使教学永远充满生气和感染力。其次，教师应根据英语的课程特点，加强听、说、读的练习，利用情境教学，变换教学形式。我们“应当努力做到，使知识既是最终目的，又是获取新知识的手段或工具。”（苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社，2014：142.）。再次，给予学生真诚的鼓励。虽说鼓励不能使所有人都成才，但每个人的成功毫无疑问都离不开鼓励。真诚的鼓励能使学生感受到老师对他的关心和爱心，有助于增强他的自信和对学习的兴趣。尤其是对成绩较差的学生，教师的一句表扬就能给他带来动力和希望。教师教学使用什么样的语言，其实是他内心真实地表达，传递的一种趣味和境界。积极的语言使学生以乐观的态度直面残酷的现实。

第三，教会学生学习。我们都有过这样的经验，即学习一种新东西时，最初都觉得很难，但是一旦掌握了方法，学习就变得很容易了。同样，学生学习也是如此。他们努力学习，但事倍功半、效率很低，这会导致一些学生厌学。因此，我们应该先告诉学生一些好的学习方法，教会他们怎么学、功夫究竟应该下在何处。例如，可以通过记忆一个例句掌握一种语法知识，或者通过背诵新概念第二册，积累一些地道的英语表达等。

第四，建立多维评价机制。高考在学生和教师的教学过程中占据了主要地位。坚持这种一考定终身的机制，势必有碍我们学生的身心发展。因此，我们必须从根本上改变现行教育体制的弊端。这就要求我们形成一整套评值学生综合素质的指标体系与评值方法，用全面教育的发展目标去评价每一个学生。这样学生就有了多元参照系，可以从不同的侧面了解自己，使结果更真实、更有意义。

第五，加强校本教研，营造书香校园。各地区、各学校的生源不同，教师的教学方法也不尽相同，因此各学校应结合本校的实际和教师的特点进行校本教研。这不仅能使理论与实践密切结合，还可以有助于涵养教师的教研习惯，实现有效教学，促使教师的专业发展和学生的全面发展。

同时，学校内各学部同学科的教师，可以共同研究编写合适本校的校本教材。以高中英语教师为例，就可以编写初高中英语衔接教育的教材，因为这方面并没有材，而且各学校的学生也不同。一所充满书香气息的校园，将有助于学生和教师的发展。

鉴于教育现存的问题，教育改革迫在眉睫。作为教师，我们应该转变观念，落实新课程标准，培养学生的独立思维能力，创建有效课堂，致力于学生的终生发展。