在数学课堂教学中如何与多媒体信息技术整合
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇在数学课堂教学中如何与多媒体信息技术整合范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
现代信息技术教育作为课堂教学的一种辅助手段，已经越来越被充分地应用于课堂教学之中了，而且调动了学生学习的积极性，为教师提供了丰富的教育教学资源，提高了课堂教学质量，也为课堂教学注入了新的活力，深受广大师生青睐。但是，信息技术教育在课堂教学中的应用过程中，也出现了不少问题。信息技术的飞速发展并进入到数学课堂教学中，使人们对数学本身及其数学教学方法的认识有了根本的转变。
的确，现代信息技术集图、文、声、色、像于一体，为学生提供了多彩多姿的信息资料。信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程进行重新认识。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性的设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
一、运用现代信息技术教学给数学课堂教学注入了新的活力
1.运用现代信息技术教学，为学生提供了丰富的教学情境，激发了学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的不竭动力，是学生渴望获得知识的情感意向，是学习积极性和自觉性的核心，是学习的强化剂。在教学中，运用信息技术教学，比如利用多媒体的技术优势，从声音、色彩、形象、情节等方面为学生创设一种丰富的教学情境，从而让单调、枯燥的教学内容形象化，学生就会兴趣盎然，并全身心地投入到学习之中。例如，在教学“简单的数据整理”时，本来这节课的内容是相当抽象和枯燥的，为了激发学生学习的兴趣和欲望，我设计了这样一个环节：首先利用多媒体计算机设计了小熊在森林里举行生日宴会，3只猴子、2只松鼠和7只小鹿等许多动物前来祝贺的情境;然后我说：“请你们把前来祝贺生日的这些动物和其数量整理在一个表格里，使我们一眼就能看出有哪几种动物前来祝贺、它们分别有几只。”学生思考了一会儿，很快就整理好了。这样就把抽象的知识和生动的情境有机地结合起来了，激发了学生对数据进行整理的兴趣和欲望。
2.应用现代信息技术教学，可以发展学生思维能力，从而突破教学难点
教学难点能否突破是一节课的关键。利用现代信息技术，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不动的图形符号转化为运动的活动场景，可以促进学生的思维由具体向抽象发展。
例如，在教学“角的初步认识”时，利用多媒体课件的动画光点闪烁，闪动红领巾实物之角的形状，紧接着把实物（红领巾）的表象去掉，只剩下图形的轮廓，抽象出几何角;然后，在闪烁角的顶点和两条边，帮助学生抽象概括出：“角都有一个顶点和两条直的边”，从而完成了由形象思维向抽象思维的过渡，学生接受起来很容易。
3.应用现代信息技术教学，可以培养学生创造性思维
例如，利用Power-Point软件，制作出一些动态课件，并且以问题驱动的方式从不同的角度提出问题，一次启发学生思维，引导学生用不同的方法解决问题，提高学生的创新能力。
又如，在教学“圆的周长”练习课“周长c=2πr在实际问题中应用”时，我在课件中这样设计的。先出示一个半径为10cm的圆环让它滚动，然后一瞬间闪动字幕：如何知道它的周长？待学生思考片刻后，全班交流意见，最后，依次出示课件：方法一，用一个细线绕圆环一圈后，做下记号，最后量出线的长度，就知道了圆环的周长;方法二，用钳子截断圆环，将圆环拉直，用刻度尺测量;方法三，用公式计算，即测出直径（或半径）代入公式c=2πr进行计算。
二、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习积极性
“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣的。“好奇”是学生的天性。学生对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣。因此，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们的这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。如果将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，就可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
三、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生获取技能和经验
数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一体的学科。数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中，通过积极的思维去不断了解、理解和掌握这门科学，因此揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教学的特殊要求。多媒体信息技术在数学教学中具有很大的潜力。在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生学习的主动性。学生在通过网络查询并收集有关资料的过程中，能深深地体会到网络互动交流式的学习环境（视野开阔，多姿多彩，浩瀚无穷）。
四、将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于减轻教师的教学工作量
教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找、一页一页地翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径。只要在地址栏中输入网址，就可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需要的资料， 大大节省了教师备课的时间。 随着计算机软件技术的飞速发展和远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间;同时，大量的操作练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，并决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。在此层次上，计算机软件实现了教师职能的部分替代，如出题、评定等，大大减轻了教师的负担。因此，教学对技术有较强的依赖性，而作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了。
五、将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能
远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间中，各地各级的优秀教师云集在这个空间中，他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽，用之不竭的教学支援。通过网络交流，我们可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，这本身也要求教师具有相当的计算机使用技能，因为计算机使用技能的高低是现代评价个人文化素质的标准。计算机信息技术的飞速发展对每个人都提出了新的要求。作为教师，更应该积极地推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，这样利人又利己。
六、将多媒体信息技术融于教学课堂的反思
时代的发展，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端。学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，很好的实现教师角色的转变。信息技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段，但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心是师生之间的情感互动、交流的过程，这个过程是信息技术教学无法取代的。在师生互动的教与学的过程中，信息技术已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。不过，我们不能盲目地使用信息技术，或用它来取代教师在教学活动中的地位。所以，客观合理地将多媒体信息技术用于数学课堂教学、积极探索多媒体信息技术与数学课堂教学的整合方法，才是现代教师在教学活动中应该转变的观念。