聊语文故事系列之我们聊得欢

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今天在学校里做了许多班主任工作上的事情，人确实有些累，但早上孩子们和我聊天的欢乐还在耳边回荡，帮我荡去这一天的疲惫……

早上，让孩子们背诵三年级晨诵篇目《找春天》的时候，他们兴趣很浓，我问：“孩子们，还想读吗？”“想！”我将他们一军：“这汉字有啥好看的，白纸黑字，没有趣味性。”“老师，您错了，这字表面看似无趣，其实它也是有感情的，也是能动的。”我的“助教”马上起来反对。“知音啊，老师也觉得这汉字奥妙无穷啊，也是有‘酸甜苦辣麻”的味道，也有“喜怒哀乐忧’的感情。那问问大家，大家喜不喜欢聊语文啊？”“喜欢，超级喜欢！”班上大多数孩子眼中闪着激动的光芒，兴奋地喊着。此时，作为他们的语文老师，我看在眼里，乐在心里。“好，我们把这种激情投入到第一节课的聊语文课，好不好？”我立马把这份激情挽留住，我们准备上第一节课了，我期待着……

当我们准备聊《爬天都峰》之前，我先给孩子们呈现了一张天都峰的照片，让孩子们自己先来描述一下，如果自己去爬这山，会有哪些感受。孩子们看着这山峰，开始抢喇叭说了：“看到这高高的山峰，我腿有点发颤。”同学们笑了，我立马说：“我也一样，我这个暑假去爬贵州的梵净山的时候，我的腿真的直打哆嗦，那就是发颤啊！”“虽然这山峰很陡，但我想起‘无限风光在险峰’，我一定能要坚持爬到顶上去看看山顶的无限风光。”我们班的“小博士”扶了扶眼镜，慢条斯理地说道。“好一个‘无限风光在险峰’，不愧为我班的‘小博士’啊！”我马上为他带头鼓掌。“好，我们继续爬我们的山吧！”我顺势就出示了课题。我让大家读课题，一个小女生起来说：“同学们，我觉得这课题也要读出不同的情感，有不要爬、有努力爬、有终于爬上顶峰等等多种情感。”“太了不起了，真的是‘情感专家’啊！一个短短的标题就有这么丰富的情感，读书就是要联系生活实际去体会情感。为她鼓掌吧！”于是孩子们就抢着话筒读自己的真实感受，有的读出了自豪，有的读出那种畏惧，有的还装着气喘吁吁地读，教室热闹而不乱。趁孩子们还在激情满怀时，我马上抛出这样的问题：“你抓住课题中____关键词，从而知道这篇文章是写_____的。”我还没有给孩子们出示过这样的问题，我是想趁孩子们这份激情还在的时候，我抛出试试。孩子们眼中闪着兴奋，小手举起来了：“我抓住了‘天都峰’关键词，知道了这篇文章是写景的。”话音刚落，一个孩子起来反对道：“不对，这篇文章不是写景的。”我马上问：“那你觉得是写什么的？”这个孩子看着我，一时没有想出来。“没关系，继续‘爬’峰吧！”我缓和了一下气氛，一虎头虎脑的男孩起来说：“我抓住了‘爬’关键词，知道这是写事的文章。”我还没有接上话，我的“助教”拿过话筒：“是的，这‘爬’是关键词，你看，题目不是‘走天都峰’‘游天都峰’。”我立马问道：“那‘爬’和你说的‘走’‘游’有什么区别呢？”学生立刻讨论起来，争先恐后地汇报起来了：“‘走’，显得很轻松，‘游’显得很悠闲、自在，那‘爬’显得要吃力一些。”我立刻问道：“那什么样的动作才是爬，能不能用个四字词来形容？”孩子们在地上、在墙壁上动起来，嘴上也道出了“手脚并用”这个词。“那为什么要手脚并用呢？”我又追问。“因为这山高、陡，难走，就只能手脚并用。”一孩子抢到。“是啊，你看‘爬’就是指动物的爪子和尾巴就用上，这‘爬’字就体现出来了。”一小姑娘不甘示弱地比画着。我乐得只鼓掌：“孩子们，你们太棒了，不仅记住了字形，还记住了字义，更找到了这汉字的情感。我有你们这样的学生太幸福了。”

一节课就在读、赏课题中就结束了，我问：“孩子们，你们这节课高兴吗？有收获吗？”孩子们欢呼着：“高兴，收获大大的有哟。”看着孩子们高兴的神情，我感到自己真的很幸福，我找到当语文老师的乐趣，就是带领孩子们走进书的世界，蹲下来和孩子一起看世界，给他们营造一个宽松的学习环境，相信每个孩子都是独一无二的。所以，我觉得聊语文真幸福！