小学作文教学生活化有效策略研究之我见

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近几年，小学生普遍出现害怕写作文、怕上作文课的现象，因为他们找不到写作素材。每每单元作文时，学生作文内容普遍非常单一，没有什么情感。究其原因，主要是学生生活体验缺乏，没有什么好描述的事情。要知道小学生写作的主要素材来源于生活，所以只有在作文教学时，将生活中的事物融入作文教学课堂中，反映生活中的所见所闻所感，逐步提高小学生的写作能力。作为一线的小语教师，我们应该怎样提高作文生活化教学的实效呢？以下是我的一些拙见：

一、让学生爱写作文

1.在生活中培养学生的写作兴趣，让他们乐于表达

兴趣是最好的老师，兴趣是他们翱翔的动力。在学生初学写作的时候，教师要关注学生兴趣的来源，不要定条条框框，鼓励有个性的兴趣。在日常生活中，让学生之间多交流，通过交流找到共同兴趣。因为有了共同的兴趣，学生才能对生活有更深的感受。让学生感悟到写作就像生活中说话一样，是自我表达、与人交流的需要。

我们在日常生活中，可以开展一些游戏、实践活动，从而培养学生的写作兴趣，教会学生作文。例如，结合学生班级生活实际开展一些班队活动“掰手腕”“下象棋”“击鼓传花”“老鹰抓小鸡”等文体活动，校外安排一些“调查地名的由来”“家乡特产知多少”等实践活动，既丰富了课余生活，又积累了作文素材，让孩子们乐于表达。

2.鼓励学生自主写作，勇于表达

我们在教学时要提倡开放性写作、个性化写作、创意性写作。让学生写自己想写、爱写的内容，让学生个性得到发展。当然，无规矩不成方圆，在鼓励学生进行自由表达、个性化表达，同时也要落实基本写作规范。鼓励学生说真话、实话、心里话，对学生的情感态度价值观作正确引导。在这方面，我主要是从写日记入手，因为日记最贴近学生的生活和感受。

在写作过程中，不但要鼓励学生珍视自己的独特感受，不人云亦云，还要强调个性化地表情达意，创意性地表达。

二、让学生会写作文

教师要让作文教学内容从课堂、学校向日常生活延伸，将生活中的所见所闻所感以作文的形式反映出来。在生活中，我们可以做到“四多”，让学生在潜移默化中会写作文。

1.多读书

大文豪鲁迅说得好：“文章怎么做，我说不出，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法。”新课标要求广泛阅读各类读物，并加以量化：“课外阅读量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”书读多了，胸中列书万卷，视野随之开阔，在写作时就会“下笔如有神”。

在义务教育均衡发展的形势下，每一个学校都有图书馆，配置了大量的图书，这是非常好的教育资源。我要求学生每周到图书馆借一本课外书，作文书、童话书、自然科学都行，书杂一点有好处，做好读书笔记就行。中午时间，学生可以自由到图书室就地看书，非常方便。

2.多积累

引导学生积极主动地多方面积累素材。“文言无采，行而不远”，没有丰富的语言积累，文章如同嚼蜡。虽然新课程理念下的作文主张文体自由，表达形式自由，但不等于忽视语言的积累与运用。一个好字好词，往往能起到“画龙点睛”的效果。积累的方法途径很多，可以背诵积累，可以阅读积累，可以网络多媒体积累，更重要的是在生活中积累作文素材。积累来自生活，生活好比源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈溪水才能长流不竭。我们要留心观察自然，观察社会，观察生活，关注身边的事情，从中捕捉和积累作文材料。

3.多观察

要培养学生的观察能力，在平常生活中寻找不同的变化。引导他们细心观察和体验生活，让学生用眼睛去看，用耳朵去听，去心去感受，多创造机会指导学生观察事物，多创设情境让学生参与活动，培养学生做生活的有心人，多捕捉自己觉得新奇有趣、最有意义的事物和感受。大家知道，学生每天生活都是一样的起床，上学、放学……生活多么无趣呀，像个机器人，每天重复相同的程序。其实不然，如果孩子们用心观察，每一个小景物、小细节中都能发现精彩的不同。

4.多活动

日常生活中，校内校外总会组织各种各样的活动，有的孩子亲身参加了活动，有的孩子旁观了活动，在活动中，孩子们各有各的感受，各有各的真实想法，抓住这些“真实”，让它洋溢在孩子们的笔下！元旦的庆祝活动、“六一”入队仪式、参加作文竞赛、送戏下乡……都成了孩子们写作的源泉。

三、让学生展示作文

多方展示就是引导学生积极参与各类作文竞赛、各类征文评选，鼓励他们走出自己的生活小圈圈，与外界交流碰撞。同时鼓励学生向《七彩作文》《少年智力开发报》等杂志投稿，试想一下，一旦自己的文章变成墨香的铅字，那该是多高兴的事。还可以与现代生活中信息技术接轨，搭建网络平台。孩子们申请QQ写日志，申请微博传博文，在网络上与好友互动，彼此欣赏、点赞、评论。

实现小学作文教学的生活化能够有效地提高小学生的写作能力，并且对学生今后的发展起到积极作用。让作文回归到它的本体功能，让学生在真实的生活中写作，让写作成为生活的真实需要。