体育教师应苦练教学语言的基本功

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摘 要：语言是思维的外壳，是教学劳动的特殊工具。体育教学包括体育理论课的室内课堂教学和体育术科课的室外教学；无论是课堂教学还是室外教学，都离不开教学语言，体育教师应加强“教学语言”这一基本功的练习。

关键词：体育教学；教学语言；基本功

在体育教学中，教学语言是上好体育课的重要因素之一，教学语言是教师教学的基本功，是一种教学能力的体现，是教师进行知识信息的传递工具，也是教学中主要采用的手段。成功的教学，无不借助于语言的动力。因此，体育教师应重视教学语言这一基本功的练习，以便在体育教学中正确认识和运用教学语言，提高教学质量。

一、教学语言在体育教学中的作用

体育教学区别于其他学科教学的特点是：学生处于动态的大环境，主要以身体练习与思维活动一并作为教与学的手段和方法，各教学环节是彼此衔接和相辅相成的，教学秩序、课堂纪律、学生学习的积极性和主动性的好坏在很大程度上取决于教师运用教学语言的水平。在教学中，讲解是体育教师传授基本知识、技术、技能最重要也是最基本的教学手段，同时也是使学生建立正确技术概念、理解动作要领的基本途径。另外，教师亲切洪亮的问候可以振奋学生的精神，循循善诱的引导可以增强学生学习的信心。教学实践证明：只有语言运用得当，才能使学生在学习的过程中把看、听、练有机地结合起来。

二、使用教学语言要有艺术性，并能体现体育的专业特点

体育教学是实现学校体育目的、任务的基本途径，也是当前实施向素质教育转轨的重要方面；教学中集中并稳定学生的注意力是进行体育教学的重要环节，而这有赖于使用教学语言的艺术性。

1.教学语言要准确精练、生动形象

准确是指讲解的内容必须正确，具有科学性，教师陈述知识内容不能含糊其辞，似是而非。精练则是用“少而精”的语言（术语）、最短的时间，把技术动作的概念、要领，直观形象地讲明白，使学生一听就懂，便于理解、记忆。生动形象的讲解，让学生听起来亲切，乐于接受，易于消化。教师对难点内容要一语道破，使学生能够迅速捕捉知识的内核，帮助学生在复杂的知识结构中总结出知识的主干部分。如在“侧手翻”动作提高阶段，根据动作结构及概念生动形象地汇编成为口诀，即：“空中一个面（空中的动作要成一个垂直的平面），地上一条线（手脚依次落地要成一条直线）。”这样来表达这一完整的动作，使学生领会深刻，易于掌握。

2.教学语言要明快流畅、节奏鲜明

教师通过教学语言完成教学任务，教学语言表达得明快、流畅，跟教师备课程度有很大关系。讲授时要讲究语言的节奏和频率，合理地利用语言的轻重缓急和抑扬顿挫。这种节奏体现在教材处理、教学组织的形式变化、上课的结构以及这三者的和谐上。教师上课如果是一个调子平铺直叙，学生就会感到乏味，提不起精神。反之，教师讲课时，语调有高有低、有轻有重，感情起伏交替进行，形成一种节奏，能给学生留下很深的印象，吸引学生，抓住学生，引起学生的心理定向反应，使其处于兴奋、活跃和积极思维的状态中，变被动地听、看、记为主动地形象思维。

3.教学语言要高雅幽默

高雅的语言是保证教师威信的最有效的手段之一，教师从容的讲课风度，娓娓动听的陈述，联系实际的讲授能一下吸引学生，使他们学而不厌，感到学习是一种精神上的享受。幽默是一种情趣，它能反映教师的乐观、豁达，创造出一种愉快、和谐的教学气氛。更重要的是幽默可以产生一种向心力，吸引学生在教师身边。要做到这一点并非易事，这就要求体育教师不仅要有专业知识，还要有广博的社会知识、一定的文学修养和较强的表达能力，并能正确地将之用于体育课的教学中去。

三、体育教学中要充分运用鼓励性语言

在体育教学中运用鼓励性语言，调动学生学习的积极性，创造适合每一位学生发展的教育环境，对推进素质教育有着积极的作用。

1.运用鼓励性语言可以激发学生学习的动力

在体育教学过程中，先要让学生产生学习动机，学生有了学习的兴趣，才会付诸行动，我们可以根据不同的时间、不同的环境、不同的情况，适时运用鼓励性语言，以激发每个学生的学习兴趣。具体方法如：尝试鼓励法、竞争鼓励法、榜样鼓励法。尝试鼓励法是在教学中，如果学生有畏惧心理可以对学生说“试一试，你也许可以跳过去”，“你刚才做得很好，重做一次会更好”，这样做，效果会比单纯地要求学生必须去做好得多，让学生在尝试中去学习，在尝试中体验成功，由成功的喜悦所引发的鼓励机制会促使学生具有更强烈的学习动机，产生更大的学习兴趣。竞争鼓励法是在学习过程中，通过竞争鼓励法来调节课堂气氛，鼓励学生的勇气，激发学生学习的热情、上进心和自信心，使学生在超越他人的同时享受到成功的喜悦。如在学习某个技术动作时，可以鼓励学生“某同学的动作做得很好，有没有谁来做一个更好的”，“比一比，看哪个同学做得最好”；通过个人竞争、小组竞争等方式，鼓励学生，勇于展示自己的才能。榜样鼓励法是在教学过程中，通过树立榜样来调动学生学习、锻炼身体的动机，如“某同学的动作最规范，大家可以看看他是怎么做的”“第一组同学，在做练习时纪律好、完成动作好，看看哪个组能超过他们”等，通过榜样来使大家学有目标、做有动力。

2.运用鼓励性语言可以形成平等友爱的师生关系

体育教学过程是一个师生之间、学生之间多边活动的过程，在组织教学时，就应该考虑民主气氛的营造，创造和谐的情境。在课堂上教师如果摆出一副师道尊严的架子，任意支配学生，很容易伤害学生的自尊心、自信心，扼杀学生的学习兴趣，有的甚至产生逆反心理。因此，教师在教学中应以鼓励为主，运用鼓励性语言营造出和谐、快乐的课堂气氛。教师在课堂中可以使用信任、期望的语言，激发学生的奋进精神，对学生的成功可以用赞赏肯定的语言，教师还可以通过形体语言来鼓励或安慰学生。通过这些方式表达出教师对学生的关心和爱护，增加学生对教师的亲近感，建立起相互尊重、相互理解的师生关系。

3.运用鼓励性语言可以激发学生的上进心

在体育教学中，教师对学生所做的每一个动作给予公正、准确的评价与鼓励，对学生树立学习信心有着积极的作用。用肯定、鼓励、信任等语言对学生的行为表现进行评定，能使学生改变消极的“我不行”的自卑思想，增强参与的信心和主动性。但是鼓励性语言并不是简单的表扬和肯定，而在于正确地挖掘学生的潜力，调动学生学习的积极性。

总之，体育教师应该正确发挥鼓励性语言在体育教学中的作用，激发学生的学习欲望，使学生学得积极主动，促使学生全面发展，健康发展。

四、强化教学语言，精讲多练

体育教学的基本任务是使学生学习和掌握体育知识和体育技术、技能。从运动生理学、运动心理学的角度来看，在此过程中第二信号系统起着特别重要的作用，在体育教学中适时强化语言，不仅可以弥补直观形象教学的不足，同时还可以促进学生学习动作技能的分化过程。如：在进行跳远教学的教学时，教师若能根据学生每次跳远的情况给予评价，指导学生助跑、上板、起跳，就能帮助学生调整动作的方向、速度和力量，使正确的动作的动力定型建立和巩固。

五、发挥教学语言的“调味”作用

体育教学内容繁多，学生注意力和兴奋性易扩散，时间稍长，学生会感到该门课程平淡乏味，兴趣索然。教学实践告诉我们，在教学中应根据不同对象，采用多种类型的语言来表达，以达到提高学生的学习兴趣，调节情绪，开拓思维的目的。

体育教学是双边活动，教和学是相辅相成的，但教师的语言对学生的影响是最为直接和最深刻的。因此，教师应注重自己的教学语言并苦练这一基本功，才能在体育教学中正确、自如、适时地使用好教学语言。

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（作者单位：安徽省芜湖市南陵春谷中学）