大学化学的创新式教学研究

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摘 要：当前，教育界在新课程大学化学教学中提出了深入改革创新这一概念，要求教师在授课的过程中必须重视学生创新能力的培养，不断提高自己的创新水平。因此，在大学教育中，教学改革的重点就是创新教学方法，从而达到教学效率最高化目标。

关键词：大学教育；化学教学；创新方法

在大学的基础课程当中，化学是一门重要的课程，有着承上启下的作用。学好化学，可以为日后深造奠定良好的基础。这就要求教师在授课的过程当中，以新的教学模式全面培养学生的创新能力，同时也是大学教学的一个发展趋势。

化学学科与环境、材料、生物以及药物化学等很多学科都有一定的交集，具有广泛的联系性，也就是所谓的边缘学科。与此同时，高科技研发的绿色能源可以加快解决环境和能源危机问题，在化学应用领域中也产生了一定的突破。所以，化学教师有责任在培养新型人才时，让学全掌握最前沿的社会发展动向。大学化学的教学任务就是给学生奠定一个良好的理论基础，让他们掌握实际的实验技能，并可以灵活运用化学观点、理论、方法等解决我们社会生活当中与之息息相关的各种问题。

一、实验式教学

实验式教学就是通过实验解决化学当中的抽象问题，让学生更清晰、更直观地掌握基础知识。在大学的学科中，化学作为实验性较强的一门学科，不仅可以加强学生对理论知识的理解，也可以帮助学生与其他学科的知识进行联系。所以，大学化学实验是非常重要的一项学习内容，对帮助学生分析问题、解决问题起到了关键的作用。以往的实验教学中，教师只注重培养学生的基本能力，也就是教师怎么说学生就怎么做，没有进行过多的分析。对于学生来讲，只是机械的记忆与操作，缺乏一定的创新能力。在很多高等院校当中，应用化学实验的内容都是相对陈旧的，并且对探究性研究以及设计实验方案方面不够重视。一些学生在实验结束以后还是不知所以然，再遇到实际问题时仍然没有办法解决。所以，在进行化学实验时，必须以学生作为实验主力，重视他们的创新能力，提升实验质量，从而深化实验教学改革。在教学当中，教师要对学生进行有效的引导，在探究模式下研究相关的课题，也就是说开启学生的创新思维模式，可以用科学的方法对生活当中遇到的问题提出质疑，再有计划地去进行实验，得出结论。这种教学方法不仅拓展学生的思维方式，也可以提高他们的技术能力、创新能力等。由此可见，化学实验教学对于提高学生的操作能力有着非常重要的影响。

二、考核应用式教学

考核在一定程度上来讲是提高学生学习动力的必要手段，但创新性的考核与传统考核是有区别的。在以往的大学化学考核当中，只是通过单一的成绩来评价学生的优劣是不公平的，也违背了素质教育的初衷。所以，我们应该通过综合笔试、学习报告以及小论文的考核形式进行创新，把单一化转为多样化，以全面掌握学生的学习动态。从考核内容上也可以有创新，考核的命题应具有可操作性，不能仅用单纯的基础知识去考量他们的学习效率，而要用实践来体现学习的成效，注重学生的分析能力和综合能力。在大学化学教学过程当中，理论与实践是同样重要的。陈旧的考核模式都是通过教师命题来检验学生的学习成效，检查学生对知识的掌握程度，而学生应对考核的方法就是机械记忆，常出现高分低能的现象，并没有挖掘出学生的创新能力，也并未激发起他们的学习兴趣，这跟新时期要求的应用型人才的培养 目标背道而驰。所以，要衡量学生的综合能力，应用多元化的考核方式更为合理有效。

三、多媒体教学

当前，在我国的高等教育当中，多媒体教学已成为非常广泛的一种教学模式。将学习内容制作成图像和文本相结合的教学文档，再进行生动的演示，可以提高教学质量。多媒体教学的功能是非常强大的，它可以对化学现象进行更加直观地演示，有利于教学质量的提高。同时，通过演示，书本上的内容不再抽象化，而是更加形象生动。所以，提高教学质量要应用多媒体教学模式。与传统的化学教学方式不同，利用多媒体教学不仅可以形成电子教案，也更加方便和快捷，更重要的是多媒体教学可以应用在课堂例题当中。由于在介绍教学资料背景时会涉及大量的文字，如果教师把这些资料和提纲以PPT的形式呈现给学生，可以让他们清晰地掌握知识重点，并且把这些内容在脑中建立完整的框架，很大程度上提高了教学效率。

四、结论

总之，大学化学的教学任务是给学生奠定一个良好的理论知识基础，让他们掌握实际的实验技能，并可以灵活运用化学当中的观点、理论、方法等解决我们社会生活中与之息息相关的各种问题，同时帮助学生建立正确的社会观、价值观、科学观，培养他们的创新能力，使之成为技术型人才。

参考文献：

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