高考语文江苏卷之我见

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“我见”包括两个方面：一是对2015年全国高考语文江苏卷主观而并不科学的评价；二是对今后命题的建议。举例以2015年江苏卷为主，必要时兼及往年和其他省市试卷。

先看高考语文江苏卷的三大亮点。

一、稳定

今年的试卷和去年的试卷相比，题型、题量、分值完全相同，和2013年的试卷相比，变化也极其微小。稳定，对今天的考生来说是首要的。如今，各种模拟试卷，都以前一年的试卷为模板不敢稍有变化，在机械化、高强度的反复训练下，学生的答题思路和答题语言基本被格式化了，试卷稍有变化，就可能成为社会不稳定因素。高考语文命题，受非语文的干扰太多，命题稳中有新，需要命题者的高度智慧；稳中不错，也属难能可贵。

二、有梯度

试题是按由易到难的顺序排列的。今年的江苏卷，不仅全卷由易到难，而且文言文阅读、古诗词鉴赏、现代文阅读题也是由易到难。这体现了命题者对考生的人文关怀。语文是高考第一门考试学科，学生的心理非常紧张，当考生全身心投入到做题中时，紧张的心理才会渐渐消失，试题先易后难，有利于缓解考生的紧张心理，学生的水平也可以得到充分发挥；反之就会加剧考生的紧张心理，影响考生水平发挥。

三、难度适当

其实评价试卷的难度，没有一定的标准。高考命题有难度要求，如何控制只能凭命题者的经验。据我所知，2015年江苏卷命题组，连审题教师在内只有三位中学教师，且他们来自的学校并不具有样本意义，所以命题人并不真正了解全省考生的水平，要想使命制的试题符合预设的难度，那真是有难度。我说今年的试题难度适当，依据是自己做题的感觉和对照答案的得分情况。今年的江苏卷，比去年的相对容易一些。前六道选择题，估计得满分的学生会有一定的比例。至于作文题的难度，并不完全由试题决定，还受评分标准的影响。如果只要扣住“智慧”写就算切题，那么今年作文题的难度不大。

任何一份试卷都不是完美的，可以改进之处，我在下面的建议中例谈。

一、试卷要变化

前文说稳定是亮点，但是，如果后一年的试卷从题型、题量到赋分，都是前一年试卷的翻版，便是僵化。试题僵化会导致教学僵化。现在，高考试卷对语文教学的负面导向已非常严重，这是一个不容回避的问题，所以我主张试卷要有变化。第一，题型要有变化。比如，语言文字运用连续两年都考选择题，所考知识点与去年完全相同，这是以死题型考活知识，这种考法不能真正考出学生的语言文字运用水平，也不利于提高学生语言文字运用的实际能力。第二，题量、赋分可在一定范围增减。2015年江苏卷“考试说明”，对语文试卷内容、题量、赋分是这样说的：

1.语言文字运用，约4题15分。

2.古代诗文阅读，约6题37分。

3.现代文阅读

A.文学类文本，约4题20分。

B.论述类文本或实用类文本，约3题18分。

命题者完全不必死守“考试说明”的题量和分值，应利用“考试说明”中的“约”字，对各项考试内容的题量和赋分做必要的调整。比如，古代诗文阅读“约6题，37分”，扣除名句默写8分不变，余下29分，不必文言文18分，古诗词11分，而可根据所选文言文、古诗词，酌情增减。两篇现代文阅读也一样，可以根据选文，对题量和分值灵活处理。实际上，自2011年以来却没有丝毫变化，都是文学类文本20分，4分题和6分题各两题；论述类或实用类文本18分，3题各6分。有命题经验的人都知道，题量和赋分定了，就捆住了命题者的手脚，扼杀了命题者的智慧，常常为凑分数而拟答案，制定得分要点。如，2015年江苏卷第12题：文章③④两段写第一家的草药味，凸显了这家人什么样的生活风格？请简要分析。答案是：病了也认真生活，凸显出一种实打实的风格；草药味的出现与消失都没有打断实打实的生活，可见此种风格的韧性。具体赋分应该是以分号为界，前后各2分，前一个分句回答题干中的“风格”，后一个分句对应题干中的“简析”；然后又以逗号为界，各1分。

细看整个答案，关键词就是一个“实打实”，这样的答案，为赋分而给要点的痕迹很明显。这样做的结果是削足适履，试题受“考试说明”束缚。如果现代文阅读的分值可以根据选文情况增减的话，命题就灵活得多，答案也会科学合理得多。对照今年和去年的江苏卷，只有“语言文字运用”这一项内容，和“考试说明”稍有不同：5题，而不是4题。这一点微小的变化也是因题型的变化不得已而为之。2009年到2013年的江苏卷都是4题15分，其中有两道主观题；从2014年开始，这部分的内容全是客观题，不得已变为5题，因为还没有单选题的分值超过3分的。

但愿以后的试卷变化更自觉一些，更大一些。最好能在保证考点分布、试卷结构合理的情况下，考无定型，方可促进教务根本。现在极少有教师和学生觉得语文有趣，原因是从高一开始，大小测验都是高考模式，教学围绕考试指挥棒转，高中三年，不计其数的考试，千卷一面，面目可憎，怎么能有趣？语文课上学的是碎片化的知识，语文教师上课最常用的一个词是“找”：找一找细节描写，谈谈这些细节描写的作用；找一找文章还有哪些地方用了分类说明的方法；找一找文中有哪几个名词活用作动词。再看诗歌鉴赏题的题目和答案，哪有一点鉴赏的味道？只有考无定型，那么按题型、套路答题便没了效果，这时，语文教学就必须遵循语文学习的规律，而不是研究题型，研究各种题型的答题模式。

二、减少客观题

从考生的角度来说，客观题（尤其是单选题）并不能考查考生的真实水平。比如2015年江苏卷的第1题，学生若不知“宵衣旰食”是什么意思，也能选对；第6题，文言实词，选对的学生未必能解释“申”在文中的具体意义。

从命题的角度来说，所拟选择项，既要有干扰性，也要有确定性，非常难。如果正确项和错误项都太明显，题目就没有区分度，这就失去了考查的意义。例如，2015年江苏卷的第7题D项，“他去世后，苏轼感到很悲伤，让张耒写下了这篇墓志铭”，错误太明显。文章最后一句清清楚楚地写着“而宪来求铭”，显然墓志铭是欧阳宪请张耒写的，而非苏轼让张耒写的，这一题估计极少有学生会错。有时为了增加干扰，命题人会掉进自己设置的陷阱中而浑然不知。如2011年全国新课标卷第6题，选择对原文内容的概括和分析不正确的一项，所给答案是D，D项确实不正确，而C项“何灌善于治理政务，举措得到皇上认可。为完成运粮任务，他建议将水运改为陆运；在招募射士时，又提出修渠引水，兴造良田，使剩余劳动力乐于应募”也不正确，与之相对应的原文是，“水浅不胜舟，陆当用车八千乘，沿边方登麦，愿以运费增价就籴之”，可见，何灌并不是建议“将水运改为陆运”，而是说水太浅，水运不行，陆运的话用车太多，建议用运费提高麦子的收购价格，就地收麦。

从实际考查效果来说，客观题考查的并不是考生的语文能力而是细心程度。一道题，四个选项，真正有干扰的一般只有两项，如果三个选项都有干扰，还要答案毫无争议，非常难。比如考查辨认病句的题，为了增加干扰性，没有语病的句子也一副病态，总之不像正常的中国人说的话。近两年的江苏卷，不知出于什么考虑，“语言文字运用”删去了两道主观题，增加了三道客观题，我觉得这是一种退步。“语言文字运用”如全考主观题，既能考出学生的真实水平，又能拉开差距。现在报刊上的文章，标点、词语、语法错误比比皆是，命题可以从中选择一些典型的让学生修改，改对得多就多得分，改对得少就少得分，改不出不得分。

三、试题要有趣

试题有趣，考生看到题目如果发出会心一笑，可以缓解考生的紧张心理，有利于考出学生的水平。当年陈寅恪以“孙行者”为上联，要求学生对出下联，这题目就非常有趣，直到现在还有人津津乐道，争论陈先生的答案到底是胡适之、祖冲之还是王引之。

材料要有趣。文言文的材料，凡选传记类的多无趣。今年江苏卷虽然选的是墓志铭，实质和传记差不多。这类文章从内容说大同小异，传主或善治军，建军功；或善治民，有政声；或死得其所，增谥美显；或受冤下狱，死不瞑目。从语言角度来说，常有―堆官职、人名、地名造成阅读障碍，加上受试卷篇幅的限制，命题人常会做必要的删节，结果抽去了血肉，只留下筋骨，即使原本有趣的文章也失去了趣味。现代文也一样，选文一被删，文气和文味都受影响。因此，最好选择不用删的文章。今年江苏卷选的两篇现代文，可读性强，较去年有趣。

题目要有趣。以“语言知识运用”题为例，社会上流传的一些段子，只要是内容健康的，选择合适的作为命题材料，都是很好玩的。例如：冬天，能穿多少穿多少；夏天，能穿多少穿多少。这里的两个“多少”意义不同，可请学生再仿一句，要求仿句中“多少”的意义和原来两句都不同。再比如：

甲：豆腐多少钱？

乙：两块。

甲：两块一块啊？

乙：一块。

甲：一块两块啊？

乙：两块。

甲：到底是两块一块，还是一块两块？

乙：是两块一块。

甲：那就是五毛一块呗。

这段对话非常有意思，它利用“块”既可以作豆腐的量词，也可以作钱的量词，制造歧义构成误会；又利用“两块一块”这一压缩语制造歧义。命题者可能会觉得这样的材料不够严肃，其实可以用来命制有趣的语言运用题。

四、作文生活化

每年高考卷的作文题最遭诟病，一者作文不同于数学，识字的甚至不识字的都能发表意见；二者也有一些非理性宣泄。除此之外，和命题者追求高大上而反致心灵鸡汤有关。不知为什么，作文题不敢面对生活，不敢触及社会现实。命题走朴素的、生活化的路，既能体现生活即语文的语文观，又有利于引导学生观察社会，思考生活。因此，作文命题实在应该往生活化的方向改进。