浅谈新课改下高中通用技术教学面临困境及对策

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摘 要：社会的进步发展，对人才的要求越来越高，为了培养出具有技术素养的高质量创新人才，我国对基础教育进行了新一轮改革。通用技术课程便是这次教育改革的新课程，成为高中生必修的课程之一。但是，由于作为新课程，通用技术教学中面临许多困境，教学质量得不到有效提升。为此，针对新课改下高中通用技术教学面临的困境进行分析，并提出了相应的有效对策。

关键词：新课改；通用技术；教学困境；对策

高中通用技术课程是一门重视实践、综合性强、注重创新的科学性课程，教学目标主要是以培养学生的技术能力和创新实践能力为主，这门课程的开展有助于培养高中生的创新思维，必然对我国的创新技术发展具有重要作用。但是，通用技术课程融入高中教学中也给课堂教学带来了很大的挑战。新课改背景下，由于当前高中通用技术教学过程中存在一些教学难题，导致高中通用技术教学呈现形式化、质量低的现状，因此，提高高中通用技术的效率成为迫在眉睫的问题。

一、新课改下高中通用技g教学面临的困境

1.重视程度不高，没有得到实质性教学

受到我国传统教学模式和应试考试制度的影响，自我国开始推行高考政策以来，不管是学校还是学生家长都普遍认为学习中最重要的是要学好考试科目，在高考这场人生考试中取得最好成绩，而高中通用技术课程仅仅是高校录取的参考课程。因此，很多学校和学生家长对通用技术课程的重视程度不高，学校经常忽视通用技术课程的重要性，有时在课堂教学中会让学生自习，甚至直接没有开设该课程，学校及其家长对这门课程的资金投入和时间投入不够，使得通用技术课程没有得到实质性效果。

2.教师的专业知识不足，缺乏胜任能力

通用技术课程是综合性学科，当前的很多学校由于缺乏对该课程的重视度，并没有安排课程专业教师的知识培训，甚至有些学校直接指定其他课程教师来兼职通用技术的课程教学。虽然我国有关教育部门为了支持通用技术的教学，针对通用技术课程组织了教师的相关知识培训，但是很多培训都是以讲座的形式来进行，教师只能通过培训了解到通用技术理念的皮毛，根本无法深入地运用到实际教学中，在实践教学中无法创设出良好的课堂情境，学生的学习兴趣得不到提升，高中通用技术课程的教学目标难以实现。

3.课程教学资源不足，资源开发意识不够

高中通用技术重在培养学生的实践操作能力，重视学生的创新能力和实操能力的提高，因此在高中通用技术课程教学中对课堂资源的要求比较高，仅仅以课本教材和课堂器材来讲解课堂内容，难以完成这门课程的教学目标。然而，作为新课改下重点的改革课程，目前很多学校通用技术课程教学并没有很完整系统的教学资源，学校对通用技术课程的资源开发意识也不强，阻碍了高中通用技术课程的教学。

二、新课改下高中通用技术教学的有效对策

1.更新落后观念，提升通用技术课程的重视程度

通用技术课程加入高中教育体系，有利于提高学生的创新性思维和实践操作能力，帮助学生建立科学创新意识。所以，要想在新课改下促进高中通用技术教学的发展，首先必须更新落后的观念，深刻认识到通用技术课程对学生学习和未来发展的重要性，真正落实到通用技术教学中。一方面，学校领导层必须正视通用技术课程作为素质教学的重要部分，以学生为本，建立起系统的课程教学安排，完善通用技术课程教学的实施基础；另一方面，通用技术课程教师必须转变对通用技术课程的观念，重视通用技术课程的教学，在课堂教学中认真地讲好课程知识，促进通用技术课程的实际教学质量。

2.强化学生的课堂主体，加强师资能力提升

面对生机勃勃的信息时代，为了培养高素质的社会人才，教师必须调整自己的教学方案，改进当前的教育内容和教学方式，强化自身的通用技术专业教学能力。师生课堂互动关系变得越来越重要，这是新课改下课堂教学主要特征。因此，高中通用技术课堂教学中，教师不仅需要不断学习通用技术相关的课程理论知识，提升自己的知识储备，经常与同行沟通，积累经验，同时教师在教学中必须尊重学生在课堂的主体地位，这样才能保证教师自身通用技术专业能力的有效实施。

3.注重课程资源开发，合理利用资源

通用技术课程资源的开发和运用是高中通用技术教学主要环节，只有在课堂教学中合理运用高质量的课程资源，才能使课堂活跃起来，保障课堂教学质量。因此，在高中通用技术课程教学中，一方面，学校应该充分认识到通用技术课程的作用，进行实验室、工具器材等相关资源的开发和建设，以此来支持通用技术课程的教学需要；另一方面，通用技术教师在教学中应用课程资源的过程中并不能随意使用，而是必须针对课程需要择优选择课程资源，防止资源浪费，保证合理利用资源，提高通用技术的教学水平，从而提高学生的学习效率。

通用技术现今是高中必修课程中不可或缺的一门课程，虽然现如今的高中通用技术课程存在许多教学困境，不利于课程教学质量水平的提升，但是，只要学校和学生家长真正认识到通用技术的重要性，教师在教学中发挥积极主动性，不断提高自身的素质，丰富课程资源，相信一定可以走出困境，改善通用技术课程的教学发展。

参考文献：

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[3]陈显盈，尤爱惠.基于STS教育的通用技术教学策略[J].新课程学习（综合），2010（2）.