浅谈幼儿活动区游戏的观察和指导

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摘 要：在幼儿园中的幼儿活动区，是幼儿在幼儿园一天内开展活动的重要场所，在活动区内的游戏活动也是幼儿一天活动的重要组成。幼儿教师要善于观察幼儿在活动区域内的一天的游戏活动，并在合适的时机给予积极的指导，及时处理观察的信息，让幼儿成长。

关键词：幼儿教育；活动区域；游戏活动；观察指导

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-072-01

众所周知，“幼儿期是游戏期”，幼儿的成长是从游戏开始的，并伴随着其学校教育的自然过渡。学龄前儿童天然地对周边环境和区域活动有着浓厚的兴趣，这就使得幼儿小型的区域活动成为了必然性。而作为活动的观察和指导者要懂得抓住幼儿的年龄特点，并给予正确的指导便是幼儿游戏中的重要环节了。

幼儿活动的观察者不仅需要提供新颖多样的游戏器材和安全环境，更要给予幼儿很大的自由活动空间和时间，这样能够让幼儿在轻松愉悦的氛围中有乐趣地学习。这就要求观察者要了解幼儿，关怀幼儿，这样才能正确地指导和有的放矢。

新的教育承认“孩子是游戏中的主体”。而主体的体现很大的体现就是尊重幼儿的游戏心愿，成就他们的活动自由，这其中包括：幼儿自由选择主题、自由选择情节、自由选择玩具、自由选择角色、自由地评价游戏的结果，只有充分赋予了幼儿在游戏中的自由，才能够最大发挥他们的天性和创造性。

但是，在尊重幼儿前提下，由于幼儿的年龄特点、思维和意识、情感等都还处在一个较低级的水平，这就要求观察者给予充分的安全保护和教育指导。

一、明确观察目的

在每一次的区域活动前，活动的组织者都要明晰此次区域活动的环节重点和观察的主要区域。组织者明确重点区域，重点观察的幼儿，只要自己会怎样做和为什么这样做，只有这样组织者才会进入较好的观察和指导状况。

1、观察幼儿活动的实际效果。在区域游戏中，游戏材料是幼儿开展游戏的对象。和幼年年龄段、特点、爱好和能力相匹配的材料才能够吸引幼儿的活动欲望。幼儿在对器材的玩耍中，会不间断的发挥奇思妙想，积极动脑，提高自由学习的能力。如果，简单重复的游戏器材，几次的操作之后，幼儿就会对游戏本身失去兴趣，不愿意再去游戏。所以，要观察区域游戏器材是否能够保障幼儿的活动需要。

2、观察幼儿活动的学习意义。在区域游戏之中，供给给幼儿的活动材料一定要求是可操作的。因为有些操作性不强的器材很快就会使幼儿失去兴趣。比如，有些游戏的组织者在游戏区域中放置了放大镜。一开始，幼儿对这个简单的道具还很感兴趣，可是，没有进一步的惊喜，他们就抛弃了这个游戏道具。观察者要科学地设置道具和有效地调整。

二、注意观察的方法

在游戏观察中，想要更加有效的记录幼儿的活动行为，就要掌握一定的理论技巧，我们把有目的的观察方式分为以下三种：

1、全面性观察记录。也叫做扫描式的观察记录。在一个区域游戏中，明确一位老师或是家长作为观察者，对整个区域的游戏者进行扫描式的记录观察，明确游戏区域的整体情况。

2、定点观察。选定老师对重点幼儿和重点区域进行的记录观察，主要是记录该游戏区域幼儿的情绪、个、材料使用和合作情况都能得到详细的了解和记录。从而，对以后的活动更有针对性地提供游戏指导和给予更为适宜的游戏材料。

3、多种观察记录形式。如果观察者只是目光的观察，很快就遗忘掉了一些记录，也不容易系统整理。观察者应该采用多种记录形式相结合。如：采用文字，采用表格，都能够详细而系统地总结幼儿活动的进展。

三、学会及时处理观察信息

幼儿对游戏提供者提供的游戏感兴趣吗？幼年年龄特点的关注点又是什么？这些活动会出现什么问题？如何处理和有效的观察指导，寻找到游戏中的教育信息，不断地开发教育内容，每一位游戏的提供者和观察者都应该具有敏捷的观察力和判断力。

观察幼儿的活动意愿和思维方式，了解他们在游戏中设定寻找的世界图景和价值规范，对幼儿的游戏水平作出正确的引导和沟通。观察者也要把握对幼儿游戏介入的时机，时机正确，能够促进幼儿活动的内容的丰富。因此，观察者要敏于观察，机智决断，是否介入或者是何时介入。

在区域游戏中，我们要以一个平等的身份去参与幼儿的活动，将自己放到与幼儿同一个方向来开展教育，不可把自己放到幼儿学习的对立面，加大我们与幼儿之间的心理距离，更不能对幼儿的活动强加干预或者是粗断地禁止，不应该过多的阻碍幼儿，使他们失去游戏的乐趣，也不要不合理的限制他们的娱乐。观察者要留意幼儿整个游戏过程，防治纰漏，多多支持，班组幼儿开拓游戏场景和游戏方式。

总之，在区域活动中老师的观察和指导自始至终都要思考这两个问题：一是什么因素会影响幼儿发展？是良性的影响，还是不良的影响？二是观察者如何指导每一个幼儿健康发展？我们观察者在幼儿的游戏活动中能够善于观察，洞悉幼儿的需求趋向和行为偏好，要及时抓住这些最真实的信息，从而为幼儿的学习提供有效及时的反馈，把游戏活动作为精彩教学的一部分。在区域活动中，观察者也应当敏锐地抓住教育的契机，及时有效的发现问题，并采取合理有效的措施和方法，给予幼儿适时的帮助和支持，从而促进幼儿的发展。

参考文献：

[1] 郑玲；；区域活动现场的教师介入――论区域活动中的幼儿行为观察与评价[J]；课程教育研究；2012年32期

[2] 石红艳；；创设幼儿自主探索的区域活动环境[J]；吉林教育；2010年08期

[3] 赵利杰；孙敬；；幼儿园区域活动中存在的问题及对策[J]；才智；2011年08期