应用信息化实现课堂多元化翻转的思考

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摘 要：翻转课堂，又译为“反转课堂”，是颠覆传统意义上的课堂教学模式，通过教学手段、教学方法、教学组织、教学角色的变革，扩大教学的覆盖面，促进学习效率提升并进一步改善学习效果。“翻转课堂”又与信息化教学、数字化资源建设相辅相成，成为信息化时代教学模式变革的关键性因素，同时与教学改革发展相契合。基于应用实践，以汽车运用专业教学为例，阐述了一种以信息化为手段，实现教学模式、现场实训组织以及评价等多元化转变的模式与方法，主要内容包括工位翻转、实训现场翻转、课堂翻转及应用效果等方面。

关键词：信息化；翻转课堂；汽车运用；专业教学；实训教学

一、背景

翻转课堂，又译为“反转课堂”，2011年在美国各地兴起，“翻转”的含义是颠覆传统意义上的课堂教学模式，通过教学手段、教学方法、教学组织、教学角色的变革，扩大教学的覆盖面，促进学习效率的提升并进一步改善学习效果。“翻转课堂”又与信息化教学、数字化资源建设相辅相成，成为信息化时代教学模式变革的关键性因素，同时与教学改革发展相契合。

通过发挥教学资源信息化的优势，可以实现多元化的课堂翻转，主要体现在教学模式、现场实训方式、评价等方面。

二、工位翻转

工位翻转的主要特征是指理实一体化教学模式的转变，伴随有教学组织、教学评价、教师职能转变等方面的内容。

利用信息化的实训环境，将学生进一步细分为三类学习群体，分别围绕：理论知识学习与自评、虚拟实训与师评、实物操作与互评三大主题进行学习与练习，并设置对应的“工位”。

由此拓展原先内涵单一的“工位”，使学生分工更为丰富，再通过“工位”的轮换，优化教学组织，实现工位间的翻转教学，同时也更为凸显了老师的管理、引导和组织作用。

1.理论知识学习与自评

借助动画和3D仿真，化解了“讲不清、看不见、摸不着”等教学难题。还可通过计算机终端实现多次测验，实现理论自评。

2.虚拟实训与师评

学生进行仿真实训，可以调阅实训记录，作为评价依据之一，与实物操作相比，操作效率更高，且突破了场地和时间的限制，避免了安全隐患，趣味性也提高很多。教师可以通过后台对学生的理论自评、实操互评以及仿真实训过程进行查阅，监督学生学习过程。

3.实物操作与互评

在每个工位上配置计算机并安装实训辅助软件，学生可查阅资料、调阅视频并现场互评，再进行工位轮换，实现工位间的翻转，拓展工位。

三、现场翻转

传统实训现场是老师演示操作、指导点评、学生实训的场所，在教学中仍然存在教师难于演示，无法人人看清；学生一味模仿，缺少及时指导等问题。

针对以上问题，可以通过改变教师现场演示环境和学生现场学习方式来优化实训教学。

1.实训演示环境翻转

原先的实训演示立足于现场与实物，但在教师演示环节的短板效应仍尤为明显，通过虚拟实训，实现教师演示由现实环境向虚拟环境的转变，收到了一目了然、讲得清、看得清的效果。

2.现场学习方式翻转

实训现场常见问题有教师苦于反复演示弱化了指导的职能，操作过程中无法获得及时正确的指导等问题。针对以上问题，在实训现场设置工位机，学生可查阅资料、调阅视频并现场评分，增多了学生的可支配资源，改变了原先现场学习方式。

四、课堂翻转

学习方式转变是课堂翻转的主要特征。通过转变学习方式，提高学生学习的自主性和积极性，从而提高学生的学习效率，以在线学习课程为例。

不论是知识点还是辅助资源，共同的特点就是短小精炼，有较强的针对性。学生阅读了知识点与辅助资源之后，紧跟着的4～5个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。学生的学习情况能够及时地通过网络平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。通过该平台，学生在课前完成“信息传递”，而“吸收内化”的过程则通过在课堂上互动来完成，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。

五、总结

课堂变成了老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而在理论知识教学方面达到更好的效果，同时优化一体化教学过程，并进一步促进实操技能教学；教师演示由现实环境向虚拟环境的翻转，克服了教师演示环节的短板效应。将信息化平台运用到实训现场，改变了原先的现场学习方式，增加了学生可支配资源；围绕理论知识学习与自评、虚拟实训与师评、实物操作与互评三大主题，设置对应的“工位”，拓展“工位”内涵，并通过“工位”的轮换，优化教学组织，丰富学习过程。

困难在于信息技术领域有行业发展快、技术改进快、更新快的特点，今后研究还应兼顾一定的即时性、前瞻性；对师资、设备、场地、资源提出了一定的要求，也增加了实施的难度；过程监控及评价有时会导致部分教学环节在进程上很难把控。

参考文献：

钟志贤.信息化教学模式[M].北京：北京师范大学出版社，2007-07.

作者简介：缪明雅，女，1985年2月出生，本科，就职于吴江中等专科学校，研究方向：汽车运用工程教育。

徐展，男，1984年10月出生，本科，就职于苏州建设交通高等职业技术学校，研究方向：汽车运用工程教育。