浅谈游戏教学法在舞蹈教学中的应用
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摘要：教学法是教学环节中最重要的手段，游戏教学法是将游戏与教学结合，将枯燥的学习转变为快乐的接受。游戏教学法的应用多在儿童课程中出现，在舞蹈的教学中,游戏式教学也有着重要的意义，把游戏作为课堂内容吸纳于教学中,使
一、游戏式教学的概念
游戏是一种人们为了在生产劳动中改变枯燥乏味的节奏，而发明的一种能给人们带来快乐，调节人们紧张而疲劳生活节奏的娱乐性竞技性很强一项活动。随着时代的发展，游戏从单纯的体力活动逐渐向体力与脑力结合的方向发展。游戏对我们开发智力，发展体力和培养我们意志品质，增进我们合作意识上起到了很大的作用。
在舞蹈的教学中,游戏式教学也有着重要的意义，把游戏作为课堂内容吸纳于教学中,在轻松的课堂气氛中，提升学生个人能力与团队的精神,激发学生的求知欲，促进学生的身心健康的全面发展，这就是游戏式教学法的真谛，也就是所谓寓教于乐。改变舞蹈教学中的口传身授教学方式和“接受式”的学习方式，体现学生课堂的主体地位，让学生在舞蹈中体验获得知识的乐趣，培养学生的创造能力、发展学生的全面素质是游戏教学法的宗旨。“游戏式教学法的魅力在于适合人的精神世界的结构和学生的思维点。”如果我们能把游戏投放到教学中,使学生们在轻松愉悦的情况下学习，那么情况就会大为改观。
游戏式教学是借助游戏对学生进行教育，而非教学真正地变成游戏。采用游戏式教学是为了将教学成果达到更好，但游戏并不是课程的全部。不能使学生有将游戏作为课堂的全部内容的错误观念。在根据学生心理特征对其进行舞蹈训练的前提下，要让他们觉得舞蹈是一项很有趣的活动甚至是一种游戏。许多刚接触舞蹈的孩子，模仿是主要的学习方式，这时就可以用小游戏进行舞蹈训练，教师要教学生“玩”。荣格认为：“游戏可以把学生们从‘仅此而已’的束缚中解脱出来,并释放出游戏精神。”学生在进入舞蹈教育的初期往往是枯燥的机械的。身体上的疼痛会给学生心理带来很大的压力。如果可以把这种枯燥的机械的舞蹈训练变成一种让学生觉得是游戏式竞赛的话，教学成果可能会有很大的提高。游戏是在无意识下完成的，如果教师可以让学生的有意识变成无意识的话，那么学生就会把这种枯燥变成一种快乐。
二、游戏式教学法的作用
游戏式教学是让学生们在不同有趣的形式中学习,这即可以活跃课堂气氛, 同时培养了他们的表现能力和创造力。游戏式的舞蹈教学法可以使学生在游戏的过程中锻炼智力, 学会遵守规则,培养了集体主义精神。游戏式舞蹈教学法的作用主要有以下几个方面：
（一）有助于学生对学习态度的改变
游戏式教学可以改善学生紧张心理。以往的舞蹈教学方法单一、独断专制，学生对老师有畏惧的心态。在课堂上心虚胆怯，害怕动作不到位受到老师的批评甚至惩罚。游戏式教学就会改变学生的这种心理。舞蹈教学的目的是激发学生的自信心，对舞蹈充满兴趣，使学生产生愉快的学习情绪。它会使学生充满自信，热爱舞蹈事业，是以一种积极的态度上课。创造性的奇思妙想是来自充满自信的思维。游戏式教学要考虑到学生的心理特点，教师在课堂上安排的游戏充分调动学生的学习兴趣。教师要注意把教材内容和学生实际相结合，增强游戏的针对性和指导性，改变学生学习态度。
（二）有助于学生创造能力的提升
一些艺术家灵感和创意都是在游戏中产生的。在游戏中学生会有无穷的创意，在一些小的方面就会发现学生的创意是很多的。游戏可以使老师与学生互动，做过一次的游戏，再做一次学生就会再一次寻求新的解决办法给予新的灵感，这就是所谓的教学相长。在一次又一次的游戏中，学生会不断地注入新的游戏内容和解决办法，学生的创新精神也会不断的攀升。头脑是越用越活的，学生经常思考问题的同时也会思考解决方法，方法越多知识点就会越丰富。这是增强学生学习的内在动力。教师要利用契机，不断翻新游戏以促进学生的积极参与。还要通过游戏把趣味性、知识性和创造性有机地统一起来，提高学生的创造力。因此游戏式教学对于培养学生的创造力有着很大的作用。
（三）有助于促进学生的社会交往能力
社会交往能力是学会生存的基本要素，这种交往是十分广泛的。随着学生的成长，生活环境的扩大，交往的机会也变得日益众多并且复杂起来。培养学生的社会交往能力，是学生适应未来生活的需要。游戏可以增强学生的凝聚力，增强学生之间的合作，增强学生的责任心。此外游戏不仅仅是一个人的活动，它需要人与人之间的配合，形成一个团队。在完成各种要求时需要学生之间互相帮助，共同解决问题，团结合作。这就培养了学生之间的合作精神以及学生主动关心他人，增强集体的凝聚力。
三、游戏式教学法的运用
舞蹈也可以说是一种游戏活动，舞蹈一般都在蹦蹦跳跳的过程中进行。因此，在教学中应充分考虑运用游戏的方式，一段故事情节、一个有趣的情境，一曲优美的音乐等等，都可以激发学生读舞蹈的兴趣。教师在教学中组织开展学生特别喜欢的游戏活动，可以提高他们的参与兴趣与学习兴趣。
在运用游戏式教学法时可以采用以下步骤。以编舞课举例：
（一）组织游戏
编舞的课堂往往最容易使学生产生烦躁的。但是编舞不是随时随地会产生灵感。教师在看准时机后可以组织学生进行一些关于编舞的小游戏，来缓解学生的思维僵化。但要注意游戏的选题，在组织游戏之前，要根据教学任务，以及学生的当时情况，设计具有思想性的游戏，启发学生思维，培养学生创造力特点的游戏。教师要挖掘每一项教学内容的特有乐趣，激发学生的学习动机和对编舞的兴趣，学生一旦对编舞产生厌恶，那么很难再培养出学生的兴趣。如何把枯燥的编舞与游戏结合起来是教师所应把握的。
（二）巧设陷阱
在游戏进行中，当学生产生无聊的情绪和厌倦的表现时要适时地加入新的内容，让学生不断的思考；也可以变换速度，时快时慢，使原本变成无聊的游戏又有新的气息，还要不断地给学生注入新的问题，让学生通过游戏独立发现问题、分析问题和解决问题,并带着问题去思考,始终把学生置于“问题”情境之中。
（三）总结奖励
在游戏结束后，教师应当就游戏的成果作出评价。在教师的表扬下学生将会发挥更大的创造力。游戏结束后的总结与讲评工作是游戏教学的重要部分。
在实施游戏式教学法时，可以按照学生的情况与教学的内容，适当做些调整，调动学生的积极性以更好地完成教学任务。总之“游戏式”教学法是一个完整的教学过程。但如果只注意游戏教学,就会成为真正的游戏。“游戏式”教学法就是使学生在轻松的气氛中获得知识与提高,以提升教学质量。
游戏式教学法有利于学生的身心发展，能激发学生的创新能力和应变能力;游戏式教学法可以使课堂气氛变得轻松，让学生在愉快中获得知识;游戏式教学法可以促进学生探究问题的能力，为学生提供轻松的学习环境，激发学生的学习兴趣，增强学生的表现欲和想象力，提高学生的创新能力。游戏式教学法除让学生学到知识外，还能将德育、美育、智育巧妙地融合，对学生的全面发展起到了良好的作用。
参考文献：
[1]张合进、邵守臻.试论“游戏式”教学法在政治理论课教学中的运用[J].北京人民警察学院报，2007（2）.