用“哲学思维”提升田园作文的研究品质
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新课程标准指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。一篇作文的质量到底怎样直接反映了一个人的核心素养。在小学的六年里，语文老师总是使出浑身解数来提高学生的作文水平。在“十二五”期间，笔者参与了“田园作文”的课题研究，发现小学老师大多比较感性，在研究中易从自我感知的角度进行实践和推论，导致研究缺乏理性的教育学、心理学和哲学等基本原理支撑而显得较为凌乱，缺少必要的系统性。在田园作文研究过程中，如果运用哲学思维，研究才更加符合逻辑，写作指导会更加有效。
在田园作文的研究过程中到底应该如何运用哲学思维呢？当前的哲学思维应当包含客观性、辩证性、批判性、系统性等观点。在田园作文研究过程中就应当具有实践性、思辨性、超经验性。
一、思辨意识：研究主体应有的思维方式
学会追问，学会思辨，是哲学思维的基本要求，思即思考，就是进行比较深刻而周到的积极思维活动；辩即辨析，就是辨别并分析。思辨就是要从理性的角度看问题，也即运用联系、发展、矛盾等观点不断进行反思。在研究过程中我们要运用这一思维不断追问和思辨这些问题：研究方向是否正确？研究的内容是否合理？研究的方法是否符合逻辑？研究过程是否考虑到各方面的因素？如此等等。通过不断地思辨找到研究的真谛。如果思想僵化，思维不具批判性，那将会是一潭死水，就连上无法改变！不少老师在作文教学中人云亦云，或者只是把自己先前的经验简单地传递，而不去思考学生现状、社会发展现状，陷入“教条化”和“庸俗化”的老路子。对于正确的东西，认同之、服从之、践行之，这是毫无疑义的。然而即便时正确的，也没“放之四海而皆准”的教学方式和研究方法。发现研究可能陷入的误区，这是一种批判，更是一种智慧。这种批判，不是为了否定既有的经验，而是为了更好地得到运用和发展，为了使研究不偏离正确方向。质疑和批判，是哲学本性的内在要求，在教学研究中能做到这点，我们头脑就会动起来，当然思维能力也会提高，研究的行动里大大增强。
二、问题意识：研究过程应有的行走姿态
实践是社会存在和发展的基础，也是一切认知发生发展的基础。“一切划时代的体系的真正内容都是由于产生这些体系的那个时代的需要而形成起来的。”作为教师必须把实践的需要作为自己研究的出发点，而不能简单地从课堂到课堂，或者就理论而理论。立足实践的需要去研究田园作文教学，要求教师必须满腔热情地投入教学生活，与学生的实践和作文教学的发展同步。
孔子说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”陶行知先生也说说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”可见问题意识是何等重要。田园作文教学研究要在不断地实践中解决学生写作中的种种问题，因为提出问题往往是解决问题的前提。强烈的问题意识首先表现在善于提出问题。学生的社会生活是丰富多彩的，作文教学研究中的问题也是错中复杂的。这就要求我们在研究过程中要有担当意识、责任意识，站在现实的高度，真正关注学生，关注他们的写作现状，发现现实问题和学生需要，切实寻找正确的方法来解决。
在田园作文的课题实践过程中，我指导课题组老师要有“问题意识”，凡事多问几个为什么，如同样一次田园实践，为什么有的学生爱写，有的学生不爱写；哪些田园活动最容易激发儿童的写作欲望；如何引导学生用最适切的方式进行表达……正是这样不断的追问，教师才能一步步走向研究的纵深处。
三、超经验意识：研究方法中应有的基本要素
超经验性是哲学思维的又一种品质。所谓超经验性，就是要“以高度的抽象性、概括性、逻辑性，冷静地审视客观世界的事物和人类经验中的一切行为”。换言之，超经验性不在于能够给人多少具体的知识，也不在于能够解决了多少具体的问题，而在于通过对具体知识经验的概括和总结得出解决这类问题的一般性的规律和方法，其根本意义在于帮助人们提供一种科学的理性思维模式，培养和锻造人的思辨力和创造力。我们的田园研究包括多个方面和领域，比如田园风光、田园生活、田园文化等。这一些共同构成了我们研究的内容，而每一个方面各有各的特点，但是也有相似之处。如何处理好这些内容，推动研究的发展呢？这里哲学思维的超经验性起作用力。我们应学会运用综合与分析的方法，分析各个部分在整体中的地位和作用，然后从分解开来的各个部分抽取出其中必然的稳定的因素，形成关于田园作文的统一的整体性的认识。同时我们也可以运用归纳与演绎的方法，学会从特殊到一般，透过现象发现作文写作的内在本质，真正建构田园写作的方法论，然后再在一般的指导下，学会举一反三，应对各种类型的作文。
总之，作文教学研究是一项系统、复杂而艰巨的工程，需要一个系统的哲学思维去牵引。用哲学思维进行研究，能够站在宏观高度审视当前最真实的作文教学现状，以便更好地从微观角度解决学生写作中的种种困惑。运用哲学思维，课题研究突破感性的窠臼，因理性而总结出更加普遍性、可操作性、可推广性的经验，提升课题研究的品质，从而让研究更贴近儿童生命，这也正是课题研究的出发点和归宿！