谈电工教育创新的研究与实践

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1教学手段多样化

课堂教学是学生获得系统理论知识的主要途径。该门课程是一门理论性与实践性、应用性都很强的课程，若采用传统的教学模式，课堂教学就完全是黑板和书本，部分章节教师即使费一番口舌，学生也很难理解。为此，必须对该门课程的教学过程进行深入的改革，让学生的感性认识和理性认识相结合，理论与实践相结合，惟有如此，才能培养出适应科技快速发展的大学生，才能将理论付诸于实践中去。一是，实物辅助教学。没有实物，实践性的感性认识很少，这种沉闷的传统教学，使学生收效甚微，如果各章节的讲授中适当结合实物介绍教学就事半功倍了。二是，多媒体辅助教学。随着多媒体技术的迅速发展,多媒体教学化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化晦涩为通俗的功能在教育领域中得到更好的发挥，这种崭新的教学模式是以计算机为媒体，通过学生与计算机之间的交互达到教学目的。

2教学软件开发辅助教学

电工电子技术实践性很强，基础知识掌握的扎实与否，直接影响后续专业课程的学习。对于刚刚步入专业课程学习的学生来说，往往感性知识薄弱，动手能力不强，传统的教学方式往往只能在理论上论述、推导、验证和说明，因此很难达到预期的教学目标。为能有效地帮助学生完成认知过程，我们结合电路基础课程的特点，课题组尝试利用MATLAB软件的GUI（GraphicUserInterface）功能[3]设计开发了计算机教学辅助软件，经过图文并茂的方式展示出来，使知识点更为直观，更易理解和掌握。课件中通过实验模拟子系统的介绍，来观察、分析实验曲线的模拟过程。例如：在讲授RLC串联电路及矢量图分析和各元件的波形关系的知识点时，就可以适当采用自制CAI（ComputerAidedInstruction）教学软件辅助教学，例如讲授RLC串联电路的原理部分，电路和矢量图分别如图1（a）和（b）。实践表明，在电工电子教学中引入MATLAB开发类似的GUI，不仅能将学生从繁琐的计算中解脱出来，提高课程教学、解题作业、分析研究的效率，还可提高学生的学习兴趣。

3实践教学环节的改革

目前大部分实验课程是按教学计划安排的，且该课程相应的实验几乎全是认识性、验证性实验，实验要求学生在规定的时间内完成实验内容。认识性、验证性实验可以使学生加深对基本原理、定理、定律内容的理解，但是不便于学生主观能动性的发挥、创新能力的培养。为此，在实践教学中增设了设计性实验，并且根据课题组各位老师的课余时间给学生额外增加了开放性实验的时间。对于设计性实验，老师预先给出实验目的、实验性能指标要求，并给出可供选择的实验元器件，而学生则需按实验要求选出自己所需的各类元器件，自行设计电路来达到实验目的，关于设计性实验其实验流程和实验报告流程如图3（a）和（b）所示。

4考核方式的改革

成绩考核是教学的重要组成部分，既是教师考察教学效果、获得反馈信息的重要手段，又是评定学生学业成绩、衡量他们是否达到规定目标，并具备应用所学知识分析、解决问题能力的主要依据。《电工电子技术》课程的传统考核形式是闭卷笔试，其弊端是部分学生死记硬背，易致高分低能现象。为改变此状况，现将考核分为三部分：一是，平时成绩的考核，从出勤、课堂提问和课后习题完成情况获得；二是，实验成绩的考核，教师根据学生上实验课时操作的规范程度以及实验报告结果分析情况进行考核；三是，考试卷面成绩。只有改革传统的考核方式，才能提高学生学习的积极性和主动性，不仅按时到课、认真听讲、按时完成作业，而且能正确处理好考试与平时学习的关系，有效地提高教学质量。

5结束语

以上教学改革措施从课程教学内容、教学方法以及考核方式等主要方面进行了系统研究、实践总结，具体的应用需要师生在教学实践中用心灵活把握。关于此课程的下一步教学研究方向是设计的科学实用高效化教学，如通过网络进行教学以及课程辅导等。我们将继续努力不断改革教学和实验模式，加强学生工程实践能力培养，突显我校培养具有创新意识、知识全面、训练有素的适应社会需求的应用型本科工程技术人才。

作者：陈坚 唐成军 李昕 单位：湖南工学院 湖南省电网工程公司