地方院校创业教育优势分析

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【摘 要】在创业方面中国具有特色优势，少数高校探索出成功的模式。地方院校由于各方面的限制，需要发挥自身优势，与地方经济有机结合，探索独具特色的创业教育模式。

【关键词】地方院校；创业教育；分析

1 中国创业教育优势

1.1 文化优势

中国文化源远流长，以儒家文化为主的传统文化是守业文化，不是创业文化。时代的发展带来文化的发展，改革开放以来，人们的价值观明显的转变，市场意识、竞争意识、风险意识不断增强，这些变化使得创业文化植根于民众之中，为创业文化提供良好的社会环境。人民的创业意识觉醒，各行各业的自主创业实践盛行，创业文化的发展保持良好势头。

1.2 政策优势

从1999年开始，教育部多次组织召开创业教育研讨会，之后确定九所高校为创业教育试点院校，进而举办创业教育骨干教师培训，标志着创业教育被正式纳入高校课堂教学体系。党的十七大提出“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的发展战略，要实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。

2008年，《国务院办公厅转发人力资源社会保障部等部门关于促进以创业带动就业工作的指导意见的通知》（[2008]111号），各地针对创建创业型城市建立工作方案，完善政策支持体系、健全创业培训体系、构建创业服务体系和健全工作考核体系提出系统的要求，激励创业带动就业。

2010年，《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办[2010]3号），指出大学生是最具创新、创业潜力的群体之一。在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措。

政府推动和支持创业教育，从政策、法律等方面为创业，尤其是大学生创业提供优惠。一是给予税费减免政策；二是实施创业资助政策；三是提供场地、住房支持政策；四是提供培训资助政策。这些政策已经涉及到一个创业者生存的方方面面，对创业者的场地、资金、人员和运作都进行扶持，创业准入领域更加宽广，各种创业激情竞相迸发。我国已经初步建立创业政策体系，并逐步得到完善。

1.3 成功模式多样性

我国创业教育起步晚，但在借鉴国外先进方法经验的基础上形成五个创新特色，教学内容创新、教学组织创新、教学考核创新、教学方式创新、教学管理的创新。高校据此依托自身优势，进行创业模式实践探索，以上海交通大学为代表的综合式“‘三个基点’+‘三个转变’+‘全面推进’”创业教育模式；以中国人民大学为代表的以提高学生整体能力为侧重点的“以提高学生整体能力和素质为重点+第一课堂+第二课堂”创业模式；以北京航空天大学为代表的以提高学生的创业知识和技能为侧重点的“创业管理培训学院+创业导师+北航科技孵化器”模式，是创业教育实践模式成功代表。此外，黑龙江大学创业教育模式、南京财经大学创业教育模式也是成功创业教育模式的佼佼者。

2 地方院校创业教育优势

2.1 地方院校是地区经济发展的需要，是国家高等教育的基层部分

地方院校是顺应地方社会经济发展潮流，是实践发展的需要。地域劣势与人才流动趋势，使得地方社会、经济、文化发展需要的人才必须依靠地方院校；地方院校扎根地方，服务地方社会，才能弥补其在国家资源分配不均的劣势。地方院校在地方社会、文化、资源等方面拥有得天独厚条件，服务地方的办学理念与办学定位，地方院校容易与地方社会文化结合，形成双赢的局面。

2.2 地方院校一般具有较强的特色学科优势

地方院校根据当地经济发展方向，在学科设置上，向地方优势产业的学科靠拢，把人才培养目标与地方经济发展方式的转变、产业结构的升级、区域竞争力的提升和城市品牌的塑造相结合，形成地方院校特色学科，培养地方经济发展的紧缺人才。地方院校紧扣这一目标，对其特色学科加强课程建设、师资配备等各方面的支持力度，使其特色学科与地区经济紧密结合，形成独具特色的品牌学科。

2.3 地方院校学生资源优势

地方院校办学层次基本是省内二本院校甚至更低，办学历史时间不长，知名度不高，导致招收学生的层次和范围的狭窄。招生计划具有一定的计划性和行政性，地方院校的学生以省内为主，省外很少招生甚至不招生。地方特定文化、经济环境和地域优势，对学生将来选择具有一定的影响性，很多学生愿意服务地方。

2.4 地方政府与院校的紧密结合为学生的创业提供良好的环境

地方经济支持的教育，教育必将反哺经济发展。在创业教育的实践方面，地方院校与地方政府及企业相互支持，促进创业教育的理论和实践双发展。

3 启示

结合国内创业优惠政策及创业教育的特色和地方院校的优势所在，对地方院校的创业教育的启示有：

3.1 端正两种思想，树立为国、为民、为校、为生的创业教育价值观

从教育角度，要端正创业教育不等于创业，创业是就业的一种方式，但不是就业的主要方式。创业教育是提升学生的素质工程之一，是教育的内容之一。从学生角度，要端正创业的目的，创业不等于赚钱，更着重于自身能力的提升和实现。

3.2 加快精品课程建设，增强师资力量，完善以素质教育为主的创业教育体系

创业教育是素质教育的形式之一，核心是提高学生的创业素质和修养，是高校素质教育的组成部分，必须纳入到学校整体育人体系中。地方院校以教学为主，创业教育需要完整的课程，需要与实践紧密结合的精品教程。对精品教程的建设，可以实行拿来主义，选取国内外精品课程；集中优势力量，建设精品实践课程。教师以理论传授为主的理论者，缺乏实战经验，可以采用印度的访问制度，教师进企业，企业家进高校的方式，增强理论与实践的双面师资力量。地方院校的创业指导中心，开展与地方特色经济紧密结合的活动，加大对创业学生的后勤服务等支持工作。

3.3 依托地区优势，深化学科纵向研究，拓展地区优势横向发展，发挥学科与地区双优势的作用，产出应用性强的科研成果与技术

地区优势是地方院校的独特优势，充分利用地区经济技术方面的优势，结合学科的设置，深化专业方面的研究，建立属于院校的技术领先优势，并及时与地区特色企业相结合进行技术转化，使技术成为可以推动地区经济发展的推动力。此外，准确定位地区优势在产业链中的位置，拓展地区优势企业的横向发展方向，以地区优势带动周边行业的发展，带通创业教育全面发展。

3.4 引入本地优势企业的管理模式及思想，结合国内外成功创业模式，探索适合本地的创业教育模式

本地优势企业是本地经济的代表，其管理模式和发展思路引领着地方经济的发展。引入本地优势企业的管理模式和思想教育，可以使学生更好地融入地方企业管理，吸收管理精华，储存经验。同时，地方院校发挥高等院校的积极作用，引入、结合、消化、创新，根据国内外成功的创业模式，依托地方经济优势，探索适合本地的创业教育模式。

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